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媒介素養教育課程論（簡體書）
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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
本書對媒介素養教育的基本概念如“媒介”、“素養”、“媒介素養”和“媒介素養教育”進行了界定，對媒介素養教育課程發展的階段特征進行了探究，對英、美、澳、加四國及我國港臺地區的媒介素養教育課程進行了聚焦式研究，對媒介素養教育課程的基本問題進行了討論和剖析，最后結合我國國情總結了國外及港臺經驗對我國內地開展媒介素養教育的啟示，并提出了針對性強的對策和建議。媒介素養教育課程研究不是一勞永逸的事情，而是長期的研發事業。我們將把此項研究作為我們后續工作的起點，不斷地發奮努力，以期有所貢獻于我國的媒介素養教育事業。
作者簡介
張玲，中國傳媒大學傳播研究院研究員。曾任中國傳媒大學高等教育研究所傳媒教育研究室主任和傳播研究院傳媒教育研究中心主任。先后出版《傳媒教育研究》、《新聞學研究生教育改革與發展研究》、《教育主動適應需求機制的研究》等多部著作，參與和主持多項省部級課題并發表60余篇論文。主要從事傳媒教育研究和高等教育研究。
秦學智，中國傳媒大學傳播研究院副研究員。北京師范大學教育學博士，中央教育科學研究所博士后。先后出版《李贄大學明德精神論》、《李贄大學明德教育論》、《中國道家道教教育思想史（先秦至隋唐卷）》（副主編）等著作，參與國家級和省部級課題多項并發表幾十篇論文。主要從事傳媒素養教育研究和教育歷史文化研究。
張潔，中國傳媒大學傳播研究院講師。北京大學新聞與傳播學院傳播學博士。編著有《暢游媒介海洋：小學生媒介素養教育教學手冊》、《網海生存訓練營》網絡素養教育教學包等。主要從事青少年媒介素養教育研究和數字化學習研究。
秦學智，中國傳媒大學傳播研究院副研究員。北京師范大學教育學博士，中央教育科學研究所博士后。先后出版《李贄大學明德精神論》、《李贄大學明德教育論》、《中國道家道教教育思想史（先秦至隋唐卷）》（副主編）等著作，參與國家級和省部級課題多項并發表幾十篇論文。主要從事傳媒素養教育研究和教育歷史文化研究。
張潔，中國傳媒大學傳播研究院講師。北京大學新聞與傳播學院傳播學博士。編著有《暢游媒介海洋：小學生媒介素養教育教學手冊》、《網海生存訓練營》網絡素養教育教學包等。主要從事青少年媒介素養教育研究和數字化學習研究。
名人/編輯推薦
《中國傳媒大學傳播學系列教材:媒介素養教育課程論》由中國廣播電視出版社出版。
目次
緒論
一、研究背景
二、研究目的和意義
三、研究思路和方法
四、概念界定
五、國內外媒介素養教育課程研究現狀及趨勢
第一章 媒介素養教育課程的歷史演進
第一節 辨別和抵制時期的媒介素養教育課程
第二節 文化研究與大眾藝術階段的課程
第三節 熒屏教育和解密意識形態階段的課程
第四節 超越保護主義時期的課程
第二章 國（境）內外媒介素養教育課程研究
第一節 英國媒介素養教育課程研究
第二節 美國媒介素養教育課程研究
第三節 加拿大媒介素養教育課程研究
第四節 澳大利亞媒介素養教育課程研究
第五節 臺灣媒介素養教育課程研究
第六節 香港媒介素養教育課程研究
第三章 媒介素養教育課程基本理論
第一節 媒介素養教育課程的本質
第二節 媒介素養教育課程的目標
第三節 媒介素養教育的課程內容
第四節 媒介素養教育課程的教學
第四章 媒介素養教育課程實驗研究
第一節 實驗背景
第二節 實驗目的與方法
第三節 實驗過程
第四節 實驗結論
第五節 實驗反思
第五章 啟示和建議
第一節 國外媒介素養教育課程對我們的啟示
第二節 對我國實施媒介素養教育課程的建議
附錄 小學生媒介素養教育教材設計舉例
第一講 身外世界與腦中圖景
第二講 奇妙的聲音之旅
第三講 網海自由行
參考文獻
一、研究背景
二、研究目的和意義
三、研究思路和方法
四、概念界定
五、國內外媒介素養教育課程研究現狀及趨勢
第一章 媒介素養教育課程的歷史演進
第一節 辨別和抵制時期的媒介素養教育課程
第二節 文化研究與大眾藝術階段的課程
第三節 熒屏教育和解密意識形態階段的課程
第四節 超越保護主義時期的課程
第二章 國（境）內外媒介素養教育課程研究
第一節 英國媒介素養教育課程研究
第二節 美國媒介素養教育課程研究
第三節 加拿大媒介素養教育課程研究
第四節 澳大利亞媒介素養教育課程研究
第五節 臺灣媒介素養教育課程研究
第六節 香港媒介素養教育課程研究
第三章 媒介素養教育課程基本理論
第一節 媒介素養教育課程的本質
第二節 媒介素養教育課程的目標
第三節 媒介素養教育的課程內容
第四節 媒介素養教育課程的教學
第四章 媒介素養教育課程實驗研究
第一節 實驗背景
第二節 實驗目的與方法
第三節 實驗過程
第四節 實驗結論
第五節 實驗反思
第五章 啟示和建議
第一節 國外媒介素養教育課程對我們的啟示
第二節 對我國實施媒介素養教育課程的建議
附錄 小學生媒介素養教育教材設計舉例
第一講 身外世界與腦中圖景
第二講 奇妙的聲音之旅
第三講 網海自由行
參考文獻
書摘/試閱
（二）第三階段實驗教學效果評價實施情況
經過在第一階實驗中的嘗試，課題組對實施教學效果評價的難度及應注意的事項有了更加清晰的認識。根據已有經驗，課題組在實施第三階段實驗時，對教學效果的測量方案進行了三方面改進。首先，由于實驗周期的延長，課題組將第一階段實驗中的前、后兩次測量，增加為第三階段實驗中的前、中、后三次測量，分別在實驗開始前、第一學期教學結束后和第二學期教學結束后進行。這一安排為課題組考察實驗教學的中、長期效果提供了機會，比第一階段的測量更具長效性。第二，在測量工具方面，雖然課題組在第一階段實驗中就不僅想要測量實驗教學對學生掌握媒介知識的情況有無影響，更想了解媒介素養教育課程對學生的批判思維能力以及行為方式有無影響，可是通過編制問卷以及對問卷結果進行分析，課題組成員充分意識到通過這種方式很難實現目標。經過多方檢索、查詢，課題組成員獲悉臺灣政治大學葉玉珠教授曾編著出版專門測量中小學生批判思維技能及批判思維意向的量表——《批判思考測驗（第一級）》和《批判思考意向量表》，于是在第三階段實驗中，課題組將測量維度細分為“媒介知識”和“批判思維技能”兩方面，分別采用不同的測量工具對學生進行測試，這無疑提高了測量的精確性。
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