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中國古代詩文賞析(簡體書)
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中國古代詩文賞析(簡體書)

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目次
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《中國古代詩文賞析》:塑造大學生文化品位、優美格調。提升高校素質教育的水平和層次。學界名家葉嘉瑩、范曾擔綱總顧問。傾力打造通識課精品教材。

隨著我國經濟和文化的迅猛發展,國民個人整體素質的提高已經是迫在眉睫的問題。這其中,大學生文化素質教育又是連接現在和未來的關鍵樞紐。時至今日,關于大學生文化素質教育的問題已經由要不要加強轉入到怎樣去加強才更加有效的問題上來。事實上,全國各地關于大學生文化素質教育的教學探討已經如火如荼,方興未艾。基于這樣的前提,我們認為大學生文化素質教育的探討過程也就是它完善的過程,“與其臨淵羨魚,不如退而結網”,應當積極行動起來,用眾多的網結,織成我們文化素質教育的大網。同時,大學文化素質課教材在總體精神明確的前提下,應當允許百花齊放,探討各具特色的教材模式。經過一段時間的實踐驗證,再總結各家之長,進行合理集中,使之逐步趨于合理化、系統化、科學化。為此,我們策劃組織了這套“大學生文化素質教育世紀文庫”,作為新世紀普通高校文化素質教育課系列教材,并極力突出以下特色:
一、注重兼容性。我們認為,提高文化素質不僅僅是大學生的事情,也是提高全民素質的需要。我們這套教材的讀者對象為在校大學生和社會上有提高自身文化素質修養需要的普通讀者。

目次

導言:欣賞古代詩文的基本知識簡說
上編 詩歌賞析
一 “衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴——愛情詩歌賞析
二 “遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人——親情友情詩歌賞析
三 “有情知望鄉,誰能鬢不變——鄉情詩歌賞析
四 “人生寄一世,奄忽若飆塵——人生感悟詩歌賞析
五 “池塘生春草,園柳變鳴禽——山水田園詩歌賞析
六 “秦時明月漢時關,萬里長征人未還——軍旅邊塞詩歌賞析
七 “舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家——詠史懷古詩歌賞析

下編 散文賞析
一 生花妙筆,造化神功——雜記文賞析
二 寸箋尺幅,顧盼神飛——傳狀文賞析
三 千姿百態,意味雋永——序跋文賞析
四 牽衣待話,長亭短亭——贈序文賞析
五 千里音問,詞盛情濃——書牘文賞析
六 思哀情切,纏綿凄絕——哀祭文賞析
七 巧思別趣,情文相生——碑志文賞析
八 不拘格套,獨抒性靈——小品文賞析
后記

書摘/試閱

這首詩的特點,主要表現其情感的大起大落、跌宕起伏,具有一種左沖右突、勢不可擋的氣勢。與之相應的,是夸張、象征、比襯手法的運用,更使情感的起伏十分鮮明。首二句,以夸張的筆法極寫酒具、食器的珍貴,珍酒佳肴的精美,就是為了和三、四句寫詩人沒有興致品嘗造成強烈的反襯效果,以極寫詩人的激憤難耐。由“拔劍”到“四顧”再到“心茫然”,從動作描寫到感受描寫,表現了詩人由激憤而壓抑而茫然無奈的心緒變化歷程。憤慨的強度也由強而弱,完成了一次情思的跌宕。“欲渡”二句,承上“心茫然”而來,以象征的手法摹狀世路的艱難,緊扣詩題;這時詩人的情緒是郁悶壓抑的。但是,“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,當詩人悲慨無奈時,忽然想起姜尚、伊尹兩位古圣賢晚年得遇明主的故事,情緒又明朗起來;想到自己也有他們那樣的經天緯地之才,內心又充滿了希望。詩人的情思由郁悶不舒陡轉為欣然的期待,又完成了一次伏起。但是,當詩人把思緒從歷史拉回現實時,卻更加感受到世道的艱難坎坷,昂揚期待的情緒一落千丈,悲慨的感情到此達到極點:“行路難,行路難!多歧路,今安在?”以短促急迫的語句節奏疊言“行路難”,可見出其憤慨之極;又以“今安在”的強烈反問,極寫其內心的茫然。然而詩人并沒有就此消沉下去,而是從情緒的低谷中奮力升起,以“長風破浪”的堅定信念和“濟滄海”的豪情壯志結束了詩篇。
全詩抑揚起伏,波瀾壯闊,悲慨也極期待也極,失望也極希望也極,起伏跌宕,開合雄放,體現了李白歌行體詩歌的主要特點。

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