歷史課堂觀察的方法與策略（簡體書）

2.運用多種感官采集信息
課堂觀察，顧名思義，不能僅停留在聽課的層面。“觀”，宏觀，需要從大處著眼，不要盯住偶然的失誤和缺陷；“察”，“明察秋毫”，一方面需要仔細看，另一方面需要感悟和體察。一從宏觀著眼，一從微觀人手，“觀察”合用，告訴了我們課堂觀察的本質含義。因此，進行課堂觀察時最首要的任務是需運用多種感觀采集信息。
（1）傾聽。一般的課堂活動主要是由教師教的行為與學生學的行為組成，觀察者都需要認真傾聽，一要細聽教師在課堂上的每一句話語；二要傾聽每位學生的每一次回答，不放過任何一個細微的情節，不漏掉任何一個重要的線索。因此，課堂觀察過程中需要聽課者的注意力高度集中，必須“每一根耳神經都緊張著”，以免遺漏了重要的信息，因為任何一位觀察者遺漏的信息都會給整個的課堂觀察造成缺失。
（2）明察。課堂觀察與聽課不同的是，除了聽課，還需要動用視覺器官，練就一雙火眼金睛，觀察課堂中教師的教學行為，以及學生在課堂上的一舉一動。觀察課堂中的常見現象時，更需要注意一些偶然或意外事件的發生。
（3）篩選。雖然課堂觀察要求比較全面，但并不是面面俱到，全部照搬，它需要觀察者針對觀察所搜集到的信息進行合理的篩選，根據觀察要求、主題與目的，選擇有用的信息進行分析。
（4）速記。課堂觀察時，為了保證信息的及時性與可靠性，需要田野筆記式的記錄。比如，觀察“課堂提問的有效性”，要求觀察者觀察教師的提問時機、提問形式、提問內容、學生的回答、老師的理答、師生和生生圍繞問題的互動，等等，涉及采集信息的線索很多，但課堂是一次性的，不可能重演，因此記錄的過程中，除了要做到“眼觀六路”“耳聽八方”，更要快速記錄下所需的原始文字與材料信息，切忌猶豫不決、拖泥帶水。
觀察時要做好“兩項記錄”：一是記錄時間。為了便于操作起見，一般是以5分鐘為時間段記錄的，以作為進行討論時的一個時間標尺。二是記錄細節。記錄與觀察主題相關的典型細節是觀察階段最主要的任務，這是整個課堂觀察的意義所在。