蒙台梭利早期教育法：3-6歲兒童學習與發展指南(理論版)（簡體書）

彩色插圖 世界各地實踐蒙臺梭利教育

第1章 對新教育和教學方法的思考
要把人當做獨立的個體，進行大量精確而理性的觀察。這種觀察主要是在幼兒時期進行，因為這是一個人奠定教育與文化基礎的關鍵時期。

第2章 蒙氏教育法的源起
鼓勵、安慰、熱愛、尊重等都是源自于人的心靈。如果沒有這種來自心靈的鼓舞，受教育者有可能麻木不仁，就像盲人站在太陽的光芒面前大聲疾呼：“這是什么？一片濃霧罷了！”

第3章 “兒童之家”開學典禮上的演講
在這里，教師從人類學的角度觀察每一個孩子，孩子們的身心健康能夠得到充分保障。我們所進行的語言訓練、系統的感官訓練以及日常生活的訓練，構成了整個教育的基礎。

第4章 “兒童之家”的教育方法
自由并不是流于表面，而是一種實實在在的教育手段。
對幼兒身體發育的研究
為幼兒提供良好的設施與教育環境

第5章 紀律與自由
只有當一個人成為自己的主人、遵循生活規則時，他才是遵守紀律的人。這樣的紀律與舊式教育中“坐好，不許動”的觀念有著天壤之別。
幼兒獨立性的培養
獎勵和懲罰
對教育學中自由的探討

第6章 如何給幼兒授課
激發生命的潛能，讓它自由地發展和展現，這是教育者的首要任務。
授課要簡單、明了和客觀

第7章 幼兒的日常生活
在使用我們的教育法時，首先要做的就是“喚醒”孩子。我們要吸引他的注意，喚醒他內在的潛能，訓練孩子適應社會生活，讓他對生活里的事情感興趣。

第8章 幼兒的膳食
眾所周知，孩子的飲食必須適合他們的體質。正如孩子專用藥物并不是成人藥物量的減少，孩子的飲食也并不是比成人飲食減少一部分這么簡單。
飲食的安排

第9章 幼兒的體格訓練
體操有助于孩子生理動作的正常發展，還能幫助他們練習基本的日常生活行為。在3至6歲這個年齡階段，通過一系列的體操鍛煉來保護兒童是最合適的。

第10章 幼兒的自然教育
引導孩子觀察生命現象；讓孩子在自然中提高洞察能力，實現自我教育；通過與大自然接觸，培養孩子的耐心和自信；激發孩子對自然的感情。

第11章 幼兒的手工勞動
在上了2、3節手工課程后，孩子們在老師的指導下逐漸掌握泥塑和制作陶器的要領，在勞作中取得進步，熱情非常高。此時他們就可以根據個人的審美趣味制作陶器，展現他們的藝術氣質和個性。

第12章 幼兒的感覺訓練
感覺教育的訓練法分為三個階段：1. 把感覺與名稱聯系起來；2. 根據名稱識別物品；3. 記住物品的名稱。

第13章 感知練習及教學材料
感知訓練的目標是，通過反復練習來提高對不同刺激的感知力。
觸覺，熱量和重量的感知練習
實體感知練習
味覺和嗅覺練習
視覺練習
對形狀的視覺感知練習
對顏色的視覺感知練習
對聲音的感知
音樂教育
聽覺靈敏度測試
安靜練習課

第14章 感知教育的注意事項
在3至7歲這個階段，我們應該系統地給予孩子感官刺激，讓他們能體會到不同的感覺，這將為孩子以后的智力發展打下堅實的基礎。

第15章 幼兒的智力教育
老師應盡量停止對孩子不必要的指導，讓孩子認為學習是一件輕松快樂的事情，讓他們暢游在無盡的知識樂園里。
蒙眼游戲
使用教具的方法
泥塑手工
幾何圖形分析：邊、角、中心和底面
色彩練習

第16章 閱讀和書寫的教學
肌肉運動在幼年時期最容易發展，因而孩子們可以輕易地學會書寫。而閱讀則需要更長時間的訓練，需要智力水平有更高程度的發展。我為此特別設計了一套習字教具。

第17章 教學方法與教學用具
尊重孩子的自由，尊重孩子的自發性行為，讓他們形成自己的個性。
認識字母
閱讀教學

第18章 兒童期的語言
書面語包括聽寫和閱讀，它是聽覺神經、中樞神經和運動神經相結合的綜合活動。

第19章 幼兒的數字教學
學習數數有很多不同的方法，平常生活中也給孩子提供了大量的練習機會，比如母親說，“你的圍裙上掉了2個紐扣”，“我們桌子上還要再擺3個盤子”。
認識數字
數字記憶練習
1到20的加減乘除
大于10的算術計算

第20章 循序漸進的練習方法
我們把教學方法付諸實踐時，要循序漸進地讓孩子進行這些練習。
練習的順序和教具的使用

第21章 幼兒紀律的自發性
要使孩子學會自律，我們不是要批評并糾正他們犯下的錯誤，而是要他們在自發的活動中自然地領悟。

第22章 幼兒的自由成長和自主教育
我們的教育法，為的就是守護人類的精神火花，保護真正的人性不受侵蝕，讓人擺脫重重的社會枷鎖。

附錄：《3~6歲兒童學習與發展指南》

自然教育
應經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望，如為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒；和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。
——摘自《3-6歲兒童學習和發展指南》第33頁
孩子的生命必須汲取自然的力量，他的精神世界也需要與萬物交融，從而從生機勃勃的自然世界中直接獲得教育，這對他來說是一筆非常寶貴的財富。所以，我們要教孩子如何培育動植物，鼓勵他們多勞作，讓他們從勞作中學會思考自然。這種精神教育手段是循序漸進的，可以分成許多不同的步驟進行，我在這里列舉一些主要的步驟。
第一，引導孩子觀察生命現象。就像老師觀察幼兒一樣，孩子會帶著尊敬生命的態度去觀察動植物，慢慢地，隨著興趣的積累和觀察的深入，孩子會更加注意動植物的生長，對它們產生深厚的感情，并由此懂得感激母親與老師對自己的關愛。
第二，讓孩子在自我教育中提高洞察能力。孩子將會明白種下的植物需要他悉心澆灌，弱小的動物需要他勤快地喂養，否則它們就無法存活。此時他將會變得非常警覺，逐漸感受到對生命的責任。無須媽媽或老師的召喚，他內心深處會有一個聲音——弱小的生命需要他的照顧才能活下去，敦促著他履行自己的職責。孩子與他培育的動植物之間產生了一種奇特的聯系，它可以引導孩子主動完成某些行為，從而實現了孩子的自我教育。
孩子們所得到的收獲也存留在自然之中。比如孩子一直耐心地照顧一只孵蛋的鴿子，每天給它送食物和稻草，忽然有一天，他看見了小鴿子的出生。或是昨晚還在窩里一動不動的母雞，今天身下探出了一群小雞的腦袋。又或是他曾關心過兔籠子里那一對孤獨的大兔子，時不時從媽媽的廚房里拿菜葉喂養它們，忽然有一天，他看見籠子里多了一群嬌弱的小兔子。
第三，培養孩子的耐心和自信，這正是生活的智慧所在。
《3-6歲兒童學習和發展指南》指出，應結合自然培養幼兒的科學探究能力：
1.支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識，如：和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。
2.引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯，如：引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活環境對動植物生存的意義，如兔子的長耳朵具有自我保護的作用，植物種子的形狀有助于其傳播等。
3.引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然，如：結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關系。
孩子在地里播下一顆種子，一直等待它發芽。他看著幼芽一天天生長，最終開花結果。他會發現，有些植物發芽早，有些發芽遲；落葉植物長得快，果樹長得慢。此時他的內心獲得一種心靈上的寧靜，并且在最原始的簡單中獲取了來自土地的智慧。
第四，激發孩子對自然的感情。自然孕育了神奇的萬物，它賦予勞動者豐厚的回報，這種回報并不是以勞動的多少來計算，只要你為自然生物的成長付出了勞動，就會得到收獲。
最能讓孩子對自然產生感情的是對植物的栽培。植物在成長過程中給予的遠比付出要多，它不斷地展示著美和自然的多樣性。孩子可以栽培菖蒲三色堇、玫瑰、風信子或果樹，他們播下種子或種下鱗莖，然后定期澆水。而自然會把盛開的花朵與成熟的果實贈給他們，孩子就這樣發現一點努力就能換來豐厚的回報，就好像慷慨的大自然感到了勞動者的愛與渴望。
孩子采摘勞動果實的時候，心情截然不同。他們心里會清楚地意識到，農產品和工業產品、天然產品和人工產品是完全不同的，他們自然而然地領悟了這個事實。他們也會明白，果樹贈予我們果實，我們也必須付出勞動。
第五，培養孩子沿著人類進步的道路自然地發展，也就是說，這種教育讓孩子個體的發展與人類整體的發展相協調。人類通過農業的勞作，從自然狀態走向了文明。當他發現如何讓農產品增產的奧秘，也就獲得了文明的獎賞。對于注定要成長為文明人的孩子來說，也要經過這樣一條同樣的道路。
我們要明白，自然教育是可以付諸實踐的。即使缺乏體育鍛煉所需要的空曠場地，我們也可以找到一小塊可以耕作的土地，或者一處讓鴿子筑窩的地方，這就足以讓我們開展教育，甚至只是窗臺上的一盆花也可以達到這個效果。