教師必備的11項基本素質（簡體書）

師德是教師精神世界的核心，它調節著教師的職業行為，推動著教師進行自我修養和自我完善，促使教師向理想的職業人格和更高的精神境界努力。高尚的師德是教師對自我生命的肯定、把握和確證，是具有統馭作用的生命力量，是實現其人生價值的動力源泉，是教師成長的標志，是創造和擁有美好幸福人生的根本保證。
特級教師張思明曾經對已經畢業的學生進行過調查，他讓學生談什么是最有力量的教育。結果答案是多種多樣的，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人、教師的學識。教師教給的知識很快就會遺忘，但是教師最有特點的表情、最有個性的語言、最偉大的人品、教師做人、做事情的態度等人格魅力，卻給學生們留下了最深刻的印象，有著長久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神、嚴于律己、寬以待人、學識淵博、善解人意等等這樣的品格，而這樣的品格正是師德的豐富內涵。正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“教師成為學生道德上的指路人，并不是在于它時時刻刻講大道理，而是在于他對人的態度(對學生、對未來公民)，能為人表率，在于他有高度的道德水平，能喚起學生做人的尊嚴，能啟發他們去思考活在世界上是為什么，誰就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡。”
師德建設包括宏觀和微觀兩個層面。從宏觀上看，師德建設是政府的責任。師德建設對于落實科學發展觀，全面建設小康社會是非常必要的。2020年，我國將實現全面小康社會的目標，全面小康社會包括物質文明、精神文明、政治文明、社會文明、生態文明。然而當前，我們的精神文明、政治文明、社會文明、生態文明等方面還存在許多不足，教師是各種文明的宣傳者，同時也是各種文明的實踐者。通過教師的言傳身教，有利于各項文明的實現，有利于全面小康社會的實現。專家們建議，我國目前需要從六個方面逐漸建立與完善師德建設制度：一是教師培養對象選擇制度。在選擇教師培養對象時，注意將個人申請、教師推薦、參加入學考試與面試等結合起來進行，重點考察其職業理想、品德狀況等內容。二是新教師崗前師德教育制度，從入口上把好師德關。三是嚴密的教師資格證書制度，將師德列為重要的考察內容。四是教師宣誓就職制度。這種形式具有強烈的暗示性，有利于震撼與凈化參加者的心靈，強化參加者的角色認知，陶冶參加者的職業情感，規范參加者的職業行為，促成參加者的從眾行為。五是教師聘用制度。將師德列為考評的重要內容與聘用教師的必備條件，實行一票否決制。六是新教師入門指導制度。對新任教師不僅要重視教育教學技能與技巧的入門指導，更要重視對新任教師的師德指導。
但是，師德主要是教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德意志和道德行為，是教師在教育工作中所遵循的行為規范和必備的品質。教師職業生涯中，不僅用知識、技能、智慧教育影響學生，他們是在用情感、心靈和生命與學生共鳴、共融和共同發展。教師得到的成長是由教師點點滴滴的真實生活生命經歷所構成，高尚師德的獲得過程是教師踏踏實實、日積月累的生活過程。教師在教育教學過程中修煉品性、探索規律、提升德性；在師生交往過程中，不斷充實自己，發現生命意義；在自省、慎獨中將外在的職業道德規范內化為教師特性品質，發展為教師的精神核心。
一、擁有新的師德觀念
從古至今，中華民族一向倡導“紅燭”精神、為人師表、誨人不倦、熱愛學生等傳統師德師范。在構建和諧社會和深化教育改革的今天，傳統師德中能夠促進教育事業發展的師德品質還應當堅持發揚，但是今天的教育面臨著眾多的挑戰，教師職業道德必定有著很多新的內涵，縱觀他人的研究成果，以及作者本人的教育教學實踐，可認為今天的師德至少應該包括以下內容：
1．擁有新的教育觀念
教育觀念是人們對教育的地位、作用、過程、方法、內容、評價等方面的理性的認識。教育觀念是在長期的教育實踐中形成的，教育觀念對教育行為具有制約作用，先進的教育觀念能指導和促進教育事業的發展，落后的教育觀念也會貽誤教育，甚至對教育產生負面效應。可以說，教育觀念是師德的靈魂。
今天，我們要確立“以育人為本”的教育觀念。人本主義認為，青少年的成長是由學會生活、學會學習、學會做人這三維世界構成的。在這三維世界中，學會做人即“育人”是學校教育的根本任務。它對學生如何走好以后的人生道路，具有極其重要的影響。“師德”中有了“以育人為本”的觀念，就決定了我們的教學活動不僅僅是“教書”，不能單憑考試分數的多少來評判學生的好壞，我們更要關注學生的心靈世界。也許有的教師說：“我不是思想政治教師，育人不是我的任務。”此話差矣。教書育人不可完全割裂開來，各學科都承擔著育人的任務，所謂“潤物細無聲”，以語文學科來說，新課標中明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當成外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”P5-7