教育學基礎與案例教程（簡體書）

第一章教育與教育學
第一節教育的發展
一、教育的概念
二、教育的要素
三、教育的形態
四、教育的起源與發展過程
第二節教育學的發展
一、歷史上的教育學思想
二、教育學的建立與變革
三、教育學的研究方法
第一章案例學習部分
第二章教育與社會的發展
第一節教育與政治經濟制度
一、政治經濟制度對教育的制約
二、教育對政治經濟制度的影響
第二節教育與生產力
一、生產力對教育的決定作用
二、教育對生產力的促進作用
第三節教育與人口
一、人口對教育的影響
二、教育的人口功能
第四節教育與科學技術
一、科學技術對教育的影響
二、教育對科學技術發展的作用
三、信息技術與教育
第五節教育與文化
一、教育與文化是相互依存、相互制約的關系
二、學校文化
三、學生文化
第二章案例學習部分
第三章教育與個人的發展
第一節個體身心發展的一般規律
一、個體身心發展的概念
二、個體身心發展的動因
三、個體身心發展的一般規律
第二節影響個體身心發展的因素
一、遺傳對個體發展的影響
二、成熟對個體發展的影響
三、環境對個體發展的影響
四、學校教育對個體發展的特殊功能
五、個體主觀能動性的巨大作用
第三節教育對人類地位的提升
一、教育對人的價值的發現
二、教育對人的潛力的發掘
三、教育對人的力量的發揮
四、教育對人的個性的發展
五、教育促進個體的社會化
六、教育促進個體個性化
第四節普通中等教育的特殊任務
一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發展任務
二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發展任務
第三章案例學習部分
第四章教育目的
第一節教育目的的概念和層次結構
一、教育目的的概念
二、教育目的的意義和功能
三、教育目的的特性
四、教育目的的層次性
五、教育目的的類型
第二節制定教育目的的基本依據
一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景
二、教育目的的制定受制于受教育者的身心特點
三、教育目的體現了人們的教育理想
四、教育目的的價值取向
五、我國的教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎之上
第三節我國的教育目的
一、我國教育目的的表述
二、全面推進素質教育
第四章案例學習部分
第五章學生與教師
第一節學生
一、學生的本質特征
二、當代中學生的生理和心理特點
三、學生的地位
第二節教師
一、教師職業的性質及其勞動的特點
二、教師的職業角色
三、教師的權利和義務
四、教師應具備的基本素養
五、教師個體專業發展的途徑和階段
第三節師生關系
一、良好的師生關系的特點
二、教師與學生之間的辯證關系
三、良好師生關系的建立對教師的要求
第五章案例學習部分
第六章課程
第一節，課程概述
一、課程的詞源分析
二、課程的幾種典型定義
三、課程的意義
四、課程的分類
五、制約課程的主要因素
第二節當代課程理論
一、進步主義課程觀
二、要素主義課程論
三、永恒主義課程觀
四、后現代主義課程觀
第三節課程目標
一、課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系
二、制定課程目標的依據
第四節課程設計
一、什么是課程設計
二、課程文件的三個層次
第五節課程實施
一、課程實施的概念
二、課程實施的結構
第六節課程評價
一、課程評價的概念
二、課程評價的主要模式
三、課程評價的過程
第七節校本課程
一、校本課程的概念
二、校本課程開發的意義
三、校本課程開發的原則
四、校本課程開發的步驟
五、我國校本課程在開發中遇到的問題和應對
第八節課程的變革
一、文化因素與課程變革
二、經濟因素與課程變革
三、科技革新與課程變革
四、學生發展與課程變革
五、政治因素與課程變革
第六章案例學習部分
第七章教學（上）
第一節教學工作的意義和任務
一、教學的概念
二、教學的意義
三、教學的一般任務
第二節教學過程
一、教學過程的基本概念
二、教學過程的基本特點
三、教學過程的結構
第三節教學原則和教學方法
一、教學原則
二、教學方法
第七章案例學習部分
第八章教學（下）
第一節教學工作的基本程序
一、備課
二、上課
三、作業檢查與批改
四、課外輔導
五、學業成績考查與評定
第二節教學組織形式
一、個別教學制
二、班級授課制
三、分組教學制
四、設計教學法和道爾頓制
第三節教學策略
一、什么是教學策略
二、教學策略的主要類型
第八章案例學習部分
……
第九章德育
第十章班級管理
附錄
參考文獻