課堂傳授的邏輯(簡體書)
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本書集中圍繞課堂傳授問題展開歷史與理論的分析,分析了課堂傳授的內在邏輯結構,探討了課堂傳授的目標、層次、途徑及方法的適切性,并從審美與倫理的角度重新分析了課堂教學的邏輯建構。
目次
導言集中地重提課堂傳授問題的必要性與教學論意義
一、傳統課堂教學改造的問題
二、問題闡釋與研究方法
三、本書的思路和結構
第一章歷史考察與現狀述評
一、經典作家對課堂傳授的教學論依據的探索
二、課堂傳授基本內涵的演變
三、歷史的啟不
第二章作為常規教學的課堂傳授和問題
一、什么是常規教學
二、作為常規教學的課堂傳授
三、課堂傳授的問題:僵化和灌輸
導言集中地重提課堂傳授問題的必要性與教學論意義
一、傳統課堂教學改造的問題
二、問題闡釋與研究方法
三、本書的思路和結構
第一章歷史考察與現狀述評
一、經典作家對課堂傳授的教學論依據的探索
二、課堂傳授基本內涵的演變
三、歷史的啟不
第二章作為常規教學的課堂傳授和問題
一、什么是常規教學
二、作為常規教學的課堂傳授
三、課堂傳授的問題:僵化和灌輸
第三章課堂傳授的邏輯結構
一、課堂傳授的形式因素:知識、教授、主體
二、課堂傳授的過程機制:意義、領會、教化
三、僵化灌輸原發的結構性原因與反僵化反灌輸的準備
第四章課堂傳授的內在適應力:層次
一、課堂傳授層次的存在
二、課堂傳授層次的建構:分層
三、層次蘊含的反僵化反灌輸之理論可能性:因層施教
第五章課堂傳授實現的兩個維度
一、課堂傳授的實現:講授維度
二、課堂傳授的實現:對話維度
三、講授與對話顯隱轉換之于反僵化反灌輸的現實可能性
第六章教學目標的合適性及應用
一、目標的性質與約定
二、目標的真相:合適性
三、僵化灌輸與反僵化反灌輸在目標上的角力
第七章教材使用兩類問題的區分和解決
一、教材使用中的兩類問題
二、兩類問題各自的邏輯
三、反僵化反灌輸的備課嘗試
第八章課堂傳授的審美與倫理問題
一、課堂傳授的審美屬性與審美原則
二、教學倫理的傳統與失落的珍寶
結語
參考文獻
后記
一、傳統課堂教學改造的問題
二、問題闡釋與研究方法
三、本書的思路和結構
第一章歷史考察與現狀述評
一、經典作家對課堂傳授的教學論依據的探索
二、課堂傳授基本內涵的演變
三、歷史的啟不
第二章作為常規教學的課堂傳授和問題
一、什么是常規教學
二、作為常規教學的課堂傳授
三、課堂傳授的問題:僵化和灌輸
導言集中地重提課堂傳授問題的必要性與教學論意義
一、傳統課堂教學改造的問題
二、問題闡釋與研究方法
三、本書的思路和結構
第一章歷史考察與現狀述評
一、經典作家對課堂傳授的教學論依據的探索
二、課堂傳授基本內涵的演變
三、歷史的啟不
第二章作為常規教學的課堂傳授和問題
一、什么是常規教學
二、作為常規教學的課堂傳授
三、課堂傳授的問題:僵化和灌輸
第三章課堂傳授的邏輯結構
一、課堂傳授的形式因素:知識、教授、主體
二、課堂傳授的過程機制:意義、領會、教化
三、僵化灌輸原發的結構性原因與反僵化反灌輸的準備
第四章課堂傳授的內在適應力:層次
一、課堂傳授層次的存在
二、課堂傳授層次的建構:分層
三、層次蘊含的反僵化反灌輸之理論可能性:因層施教
第五章課堂傳授實現的兩個維度
一、課堂傳授的實現:講授維度
二、課堂傳授的實現:對話維度
三、講授與對話顯隱轉換之于反僵化反灌輸的現實可能性
第六章教學目標的合適性及應用
一、目標的性質與約定
二、目標的真相:合適性
三、僵化灌輸與反僵化反灌輸在目標上的角力
第七章教材使用兩類問題的區分和解決
一、教材使用中的兩類問題
二、兩類問題各自的邏輯
三、反僵化反灌輸的備課嘗試
第八章課堂傳授的審美與倫理問題
一、課堂傳授的審美屬性與審美原則
二、教學倫理的傳統與失落的珍寶
結語
參考文獻
后記
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