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藝術管理學理論及實踐（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱
商品簡介
《藝術管理學理論及實踐：以中國傳統音樂及經典案例為中心》是藝術管理學理論研究與實踐案例互得益彰的經驗總結，同時也是筆者近20年來部分創意、策劃、指導、監制案例之歷史簡顧，其遴選案例包括：民間音樂、民族器樂、古典音樂、原生態音樂、音樂類非物質文化遺產，以及文化創意、學術研討、案例調查等領域。
作者簡介
和云峰（桑德諾瓦），民族音樂學家。納西族，云南麗江人。中央音樂學院博士、研究員、博士研究生導師、音樂學系副主任。從事中國少數民族音樂理論、音樂藝術管理、文化產業、口頭與非物質文化遺產等領域研究、教學多年。在中央音樂學院首開中國少數民族音樂研究、音樂藝術管理基礎理論、文化產業經典案例、音樂類非物質文化遺產基礎理論及案例分析等課程。出版著作多部，主編《2005全國音樂學研究生教學工作會議論集》、《學者與學統》等。獲金鐘獎、山花獎、精品教材獎、文藝評論獎、音樂評論獎、寶鋼優秀教師獎等28項。主持并完成教育部、文化部、科技部、北京市、中央音樂學院等重點研究課題21項。現兼任教育部人文社會科學重點研究基地中央音樂學院音樂學研究所博士后合作導師，中國少數民族音樂學會副會長等職。
目次
前言
導論
上編 藝術管理學理論
第一章 國外發展簡史
第一節 藝術管理的萌芽與雛形(?～1960)
一、藝術管理的萌芽
二、藝術管理的雛形
第二節 藝術管理教育的成型及現狀（1960～今）
一、藝術管理教育的成型
二、藝術管理教育的現狀
小結
輔助閱讀一：藝術管理的核心是藝術
第二章 國內發展簡史
第一節 古代(?～1840)歷史及管理機構
一、遠古時期 前言
導論
上編 藝術管理學理論
第一章 國外發展簡史
第一節 藝術管理的萌芽與雛形(?～1960)
一、藝術管理的萌芽
二、藝術管理的雛形
第二節 藝術管理教育的成型及現狀（1960～今）
一、藝術管理教育的成型
二、藝術管理教育的現狀
小結
輔助閱讀一：藝術管理的核心是藝術
第二章 國內發展簡史
第一節 古代(?～1840)歷史及管理機構
一、遠古時期
二、先秦時期
三、秦漢時期
四、魏晉南北朝時期
五、隋唐時期
六、宋元時期
七、明清時期
第二節 近代(1840～1919)歷史及管理機構
第三節 現代(1919～1949)歷史及管理機構
第四節 當代（1949～今）歷史及管理機構
一、歷史簡顧
二、人才培養
小結
輔助閱讀二：中華民族多元音樂歷史探究
第三章 學科現狀描述
第一節 培養目標
一、國外若干院校舉例
二、國內若干院校舉例
第二節 招生方式
第三節 教學模式
一、理論教學
二、實踐教學
第四節 擇業方向
小結
輔助閱讀三：關于音樂藝術管理教學的若干
思考（一）
第四章 學科定位辨析
第一節 國外學科定位
一、藝術營銷
二、受眾拓展
三、非營利組織
第二節 國內學科定位
一、實踐案例
……
下編 藝術管理學實踐
導論
上編 藝術管理學理論
第一章 國外發展簡史
第一節 藝術管理的萌芽與雛形(?～1960)
一、藝術管理的萌芽
二、藝術管理的雛形
第二節 藝術管理教育的成型及現狀（1960～今）
一、藝術管理教育的成型
二、藝術管理教育的現狀
小結
輔助閱讀一：藝術管理的核心是藝術
第二章 國內發展簡史
第一節 古代(?～1840)歷史及管理機構
一、遠古時期 前言
導論
上編 藝術管理學理論
第一章 國外發展簡史
第一節 藝術管理的萌芽與雛形(?～1960)
一、藝術管理的萌芽
二、藝術管理的雛形
第二節 藝術管理教育的成型及現狀（1960～今）
一、藝術管理教育的成型
二、藝術管理教育的現狀
小結
輔助閱讀一：藝術管理的核心是藝術
第二章 國內發展簡史
第一節 古代(?～1840)歷史及管理機構
一、遠古時期
二、先秦時期
三、秦漢時期
四、魏晉南北朝時期
五、隋唐時期
六、宋元時期
七、明清時期
第二節 近代(1840～1919)歷史及管理機構
第三節 現代(1919～1949)歷史及管理機構
第四節 當代（1949～今）歷史及管理機構
一、歷史簡顧
二、人才培養
小結
輔助閱讀二：中華民族多元音樂歷史探究
第三章 學科現狀描述
第一節 培養目標
一、國外若干院校舉例
二、國內若干院校舉例
第二節 招生方式
第三節 教學模式
一、理論教學
二、實踐教學
第四節 擇業方向
小結
輔助閱讀三：關于音樂藝術管理教學的若干
思考（一）
第四章 學科定位辨析
第一節 國外學科定位
一、藝術營銷
二、受眾拓展
三、非營利組織
第二節 國內學科定位
一、實踐案例
……
下編 藝術管理學實踐
書摘/試閱
世家——責任是一種天生
沈媛出生在一個音樂世家，父親沈曉明是中央音樂學院、沈陽音樂學院兩所學校的電子管風琴專業主任，多年來作為領軍人物活躍于中國電子管風琴界。沈媛從小就受到良好的音樂教育，在她6歲的時候，第一次接觸電子管風琴，或許是上天特意安排這個女孩來此專業有所造作，她深深的迷戀上了電子管風琴的音色，并且從小就顯示出了一種堅定的意志，即使小時候個子還不夠高，夠不到管風琴的踏板，她還是每次都要認真的旁聽父親上課，在那個丟沙包跳皮筋的年代，沈媛不同于一些小琴童對于練習感到枯燥，天然對于音樂的愛好使得她的領悟超出了別人。小學四年級的時候，沈媛就跳級去了沈陽音樂學院附中學習，從此以后展露頭角，在無數比賽中獲得獎項，隨后沈媛考人中央音樂學院電子管風琴專業，畢業之后作為優秀畢業生被選留在母校任教，但是，為了進一步深入的鉆研演奏技術與學術研究，沈媛決定出國留學。她于2008年考入日本圣德大學院音樂文化學科進行博士課程學習，是目前世界上唯一的電子管風琴專攻的博士，她的研究課題得到圣德大學的高度重視，學校為她配置了由著名專家組成的博導小組，其中由著名的教育家、演奏家水垣玲子、松居直美、巖井孝信三位導師教授沈媛傳統管風琴和電子管風琴的演奏，由著名的音樂學家德丸吉彥、高松晃子指導她的論文的課題研究。經過精心的準備，沈媛于今年1月份和2月份分別通過了學位音樂會和論文答辯，其博士論文《管風琴在中國》已經被日本國家圖書館收藏。
關于自己的專業，沈媛有一種天生的責任感，她說從小看著父親怎樣培養自己的學生，不僅僅教授他們技巧，還常常帶著他們感受生活，鍛煉身體，也是從那時候起，她從父親身上承襲下來的，不僅僅是音樂的靈性，還有那份與眾不同的為師之心。有這樣音樂世家的背景，命運要求她必須把這種學術精神發揚下去。
演奏——彌漫生命的哲理
早在2006的音樂會中，就有評論家驚嘆于沈媛高超的技藝以及那份音樂表達中與年輕不相符的深沉情感，她從不把情感寄托于表面的炫技和夸張而又繁復的動作，她沒有為了迎合觀眾去粗糙處理樂曲的鋪墊，只把高潮部分訴諸于夸張的情感表達；而是把感情滲透到每一個音符中去，自然的流露，一點點達到情感的飽和。這一點，在浮躁的音樂界，顯得尤為智慧而感人。這個年輕的音樂家，在演奏上有著近乎完美的追求，因為她篤定作為一個演奏家，無論市場，無論觀眾，無論金錢，你的本質就是守住最真誠的演奏。
也因為如此，沈媛不僅僅在技術上精益求精，也常常在生活中尋找激情與靈感，來輝映自己要演繹的音符是怎樣的靈動。
……
沈媛出生在一個音樂世家，父親沈曉明是中央音樂學院、沈陽音樂學院兩所學校的電子管風琴專業主任，多年來作為領軍人物活躍于中國電子管風琴界。沈媛從小就受到良好的音樂教育，在她6歲的時候，第一次接觸電子管風琴，或許是上天特意安排這個女孩來此專業有所造作，她深深的迷戀上了電子管風琴的音色，并且從小就顯示出了一種堅定的意志，即使小時候個子還不夠高，夠不到管風琴的踏板，她還是每次都要認真的旁聽父親上課，在那個丟沙包跳皮筋的年代，沈媛不同于一些小琴童對于練習感到枯燥，天然對于音樂的愛好使得她的領悟超出了別人。小學四年級的時候，沈媛就跳級去了沈陽音樂學院附中學習，從此以后展露頭角，在無數比賽中獲得獎項，隨后沈媛考人中央音樂學院電子管風琴專業，畢業之后作為優秀畢業生被選留在母校任教，但是，為了進一步深入的鉆研演奏技術與學術研究，沈媛決定出國留學。她于2008年考入日本圣德大學院音樂文化學科進行博士課程學習，是目前世界上唯一的電子管風琴專攻的博士，她的研究課題得到圣德大學的高度重視，學校為她配置了由著名專家組成的博導小組，其中由著名的教育家、演奏家水垣玲子、松居直美、巖井孝信三位導師教授沈媛傳統管風琴和電子管風琴的演奏，由著名的音樂學家德丸吉彥、高松晃子指導她的論文的課題研究。經過精心的準備，沈媛于今年1月份和2月份分別通過了學位音樂會和論文答辯，其博士論文《管風琴在中國》已經被日本國家圖書館收藏。
關于自己的專業，沈媛有一種天生的責任感，她說從小看著父親怎樣培養自己的學生，不僅僅教授他們技巧，還常常帶著他們感受生活，鍛煉身體，也是從那時候起，她從父親身上承襲下來的，不僅僅是音樂的靈性，還有那份與眾不同的為師之心。有這樣音樂世家的背景，命運要求她必須把這種學術精神發揚下去。
演奏——彌漫生命的哲理
早在2006的音樂會中，就有評論家驚嘆于沈媛高超的技藝以及那份音樂表達中與年輕不相符的深沉情感，她從不把情感寄托于表面的炫技和夸張而又繁復的動作，她沒有為了迎合觀眾去粗糙處理樂曲的鋪墊，只把高潮部分訴諸于夸張的情感表達；而是把感情滲透到每一個音符中去，自然的流露，一點點達到情感的飽和。這一點，在浮躁的音樂界，顯得尤為智慧而感人。這個年輕的音樂家，在演奏上有著近乎完美的追求，因為她篤定作為一個演奏家，無論市場，無論觀眾，無論金錢，你的本質就是守住最真誠的演奏。
也因為如此，沈媛不僅僅在技術上精益求精，也常常在生活中尋找激情與靈感，來輝映自己要演繹的音符是怎樣的靈動。
……
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