夏洛特‧梅森家庭教育法（簡體書）

《夏洛特?梅森家庭教育法》的作者夏洛特?梅森歷經實踐與研究，為讀者揭示了兒童的思維藝術。本書可幫助父母和兒童教育者在面對實際教育時發現問題，并有效地解決問題。父母在自我學習的過程中，也可以實現成功教育好子女的期望。

夏洛特?梅森（Charlotte Mason，1842—1923年），英國著名教育家，“教育之家”創始人，被譽為“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。她的核心觀點是，兒童是一個具備所有發展可能性和能力的“人”，教育的目的是，盡可能多地把兒童置于與自然生活和思想的活生生的接觸中。

《夏洛特?梅森家庭教育法》：
影響全球億萬孩子命運的教育名著

一套行之有效的教育理論和方法
“家庭學校”多年實踐的結晶

歐美“梅森家庭教育運動”指定讀物，西方家長人手一冊的教子指南

第一章　教育，從正確理解“教育”開始 / 001
要根據教育目標不斷改進教育方法 / 001
時代不同，教育方法也要改變 / 003
教育的好壞，直接影響孩子的第二次生命 / 005
不要把紀律教育看成簡單的棍棒教育 / 009
孩子是自然人，要按照自然法則進行教育 / 01 0
教育者擁有合格素質，才能教育好孩子 / 01 4
第二章　教育孩子，父母和家庭是最關鍵的 / 021
實施教育前，喚醒父母內在的教育本能 / 021
父母的文化水平影響對孩子的教育 / 023
父母教育孩子，一定要遵循教育規律 / 027
孩子所受的教育，絕大部分來自家庭 / 032
加強外部聯系，給孩子創造開放的家庭環境 / 035
避開專制，為孩子創造民主的家庭環境 / 039
父母要正確行使手中的家長權力 / 044 第一章　教育，從正確理解“教育”開始 / 001
要根據教育目標不斷改進教育方法 / 001
時代不同，教育方法也要改變 / 003
教育的好壞，直接影響孩子的第二次生命 / 005
不要把紀律教育看成簡單的棍棒教育 / 009
孩子是自然人，要按照自然法則進行教育 / 01 0
教育者擁有合格素質，才能教育好孩子 / 01 4
第二章　教育孩子，父母和家庭是最關鍵的 / 021
實施教育前，喚醒父母內在的教育本能 / 021
父母的文化水平影響對孩子的教育 / 023
父母教育孩子，一定要遵循教育規律 / 027
孩子所受的教育，絕大部分來自家庭 / 032
加強外部聯系，給孩子創造開放的家庭環境 / 035
避開專制，為孩子創造民主的家庭環境 / 039
父母要正確行使手中的家長權力 / 044
不要把教育孩子的責任全部推給老師 / 046
第三章 孩子是獨立個體，尊重他的個人權利 / 05 1
尊重和了解是教育的基礎 / 051
孩子是有血有肉的人，不要把他當物品 / 054
擁有健康身體是孩子最基本的人權 / 058
尊重孩子玩耍和學習的權利 / 065
給予孩子生活上的自由 / 067
權威不是萬能的，父母要放下無用的權威 / 071
權威在學校與家庭中的錯誤運用 / 075
給孩子留下最美好的記憶 / 078
第四章 每個孩子都是獨一無二的 / 08 1
孩子是獨一無二的，重視他的個性發展 / 08 1
不要讓孩子成為任何人的復制品 / 08 2
不壓抑孩子的天性，讓他成為他自己 / 08 6
孩子無法獨立存活，都與外界有所聯系 / 08 9
為孩子創造接觸外界的各種條件 / 093
讓孩子通過直接的體驗與外界建立聯系 / 09 7
在保證方向正確的前提下，讓孩子自由發展 / 1 00
第五章　教育的核心：培養孩子的好習慣 / 103
了解習慣的成因 / 103
教育可以消除影響習慣形成的因素 / 1 18
培養孩子的好習慣，越早越好 / 121
養成一種好習慣不容易，父母要有耐心 / 1 24
專注，最值得讓孩子養成的習慣 / 126
思維很重要，讓孩子勤思考、多想象 / 1 37
讓孩子把“全力做好一件事”當成習慣 / 1 42
培養和訓練孩子的服從性 / 143
第六章 培養優秀品質，塑造美好人生 / 146
遺傳基因對培養孩子優良品質的影響 / 1 46
孩子的品質像黏土，具有極強可塑性 / 1 50
培養孩子的健全人格比什么都重要 / 1 53
主動發現孩子身上的優秀品質，并加以引導 / 1 56
對孩子進行全面的愛心教育 / 162
意志力越堅強，孩子成功的機會就越大 / 1 63
教孩子學會如何分辨對與錯 / 168
培養孩子內在的秩序感，做事有條理 / 1 70
注意！父母不要無意中給孩子做了壞榜樣 / 1 73
第七章 教會孩子如何學習 / 176
對孩子進行知識教育要避免的問題 / 1 76
讀書，是對孩子最好的教育 / 179
如何合理設置孩子的教育課程和目標 / 1 83
思想影響個人發展，要給孩子好的思想教育 / 1 84
如何對孩子進行思想教育 / 18 7
記憶是生活和學習的基礎，培養孩子的記憶力 / 1 91
第八章 怎樣解決孩子的問題 / 195
化解不良情緒，讓孩子成為好脾氣的人 / 1 95
不要讓孩子為了避免受罰而遵守紀律 / 1 97
孩子做錯事，要根據錯誤的性質懲罰孩子 / 1 99
孩子的行為難免出錯，要盡早進行規范 / 203
孩子有惡習，用新的好習慣來替代 / 205
制造機會，用鼓勵幫助孩子改掉不良嗜好 / 208
讓孩子學會控制自己、管理自己 / 209

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第一章　教育，從正確理解“教育”開始
?? 要根據教育目標不斷改進教育方法
在英國，我們要想知道大陸正在實施的教育方案，常常需要鼓足勇氣去探尋。
在德國的那些老教育改革家中，說起夸美紐斯、貝斯多和萊第齊，我們可能感覺比較陌生，但是提起裴斯泰洛齊、福祿貝爾的名字，我們可能就感覺有些熟悉了。
那么，大家了解約翰·弗里德里希·赫爾巴特嗎？他繼承了前邊這些人的衣缽，并在教育學領域里功績斐然，直至取代了前輩們的位置。
赫爾巴特的《赫爾巴特教育文學》在德國教育界產生具有深遠意義的影響，發行量甚至比英國各種教育文學雜志發行的總量還要多，足以證明其影響力之深遠。
耶那大學的W．雷恩教授在他的《教育學概論》里簡單論述了關于赫爾巴特及其學派研究的內容，但是他對于自赫爾巴特去世幾十年來該學派取得的研究成果和進步，給予了相對保守的評價。
赫爾巴特及其思想在德國影響深遠，其教育思想學派在歐洲大陸也是最先進的。那么讀者們接下來可能會很感興趣，因為我要把自己的教育思想理念同這個學派的思想相比較。
赫爾巴特的教育思想以及該學派的典型觀點是，個人的各種才能并不是相互聯系的。以裴斯泰洛齊和福祿貝爾為代表的早期改革家，通過顱相學家把人的能力進行分類，發現其實教育的主要任務是開發能力。
赫爾巴特的這種思想理據充分，邏輯嚴密，很具有說服力。
那么，為什么我們要分不同時段開發人的各種能力呢？這個時段開發感知能力，另一個時段開發構思能力，這節課開發判斷能力，另一節課開發情感能力，為什么要讓人學完全部課程，開發完人的每一種能力呢？
人的思想有時就像華茲華斯詩里的云一樣，動輒全部煙消云散。
當我們想要探求上述問題的答案時，赫爾巴特學派的人卻告訴我們，他們已經不再信任原來的做法了。
一個小的爭論就能引起教育重點的重大改變。之前我們普遍認為，設置課程的目的就是全面開發人的各種能力，組織起來也沒有任何缺陷，現在這一點卻引起了大家的懷疑。
現在我們不再沉迷于開發大腦的各種能力，不再大力進行所謂的智力訓練，不再相信學完課程就可以開發能力，不再認為開發能力是主要目的，甚至于不再相信能力本身。
要想達成目標必須通過一定的方法。同理，一旦教育目標改變了，那么教育方法也必須隨之改變。現階段，我們非常贊同赫爾巴特的思想，我們的教育方法也有了很大的改變。
我們再次來探究一下這位哲學家對那些給人類社會帶來巨大影響力的思想的認識。
整個人類社會一直存在著一種活躍的思想，它于無形中貫穿著整個社會生活，滲透到人們的各種社交圈，影響著人們的親屬關系、社交關系等方面，沒有人知道這些思想潮流是從什么時候開始存在的，但人們的情緒、性格、心志一直在受它們的影響。
它們在人的思想里根深蒂固，一個人，哪怕是他的力量再大，也不能擺脫它們的影響。就算是最高統治者的命令，也不可能使它們有根本性的改變。
它們總是會產生在人們所敬仰的天才腦中，盡管天才們的名字將很快被人忘記，但是這些思想在人群中的影響力逐漸蔓延開來，愈加活躍，不容小視。它們迫使人們做出一些更加有力的決定，就這樣不停地循環存在著。
天才們的這些思想在各個方面影響著整個社會，之后，這些思想在天賦異稟的人才們中間口耳相傳。
我們暫不討論這些思想究竟是對個人的作用大還是對群體的作用大，但可以確認的一點是，它們對一個人的影響可以通過這個人與另一個人的相互關系表現出來。而且它們的作用力并不只體現在成人們身上，對于青少年的影響也是顯而易見的。
我們完全贊同且認為，沒有人可以不受時代思想潮流的影響。因此，時代精神作為對教育影響最大的因素，得到父母和孩子的重視是十分必要的。