現代校外教育論：校外素質教育的路徑與機制研究（簡體書）

如何看待青少年在教育中的地位以及如何實現青少年身心的全面發展，是教育領域具有恒久魅力的根本問題。對于這一問題的不同回答，形成了不同的教育理論和教育實踐。活動教育將活動與青少年的全面發展緊密聯系起來，認為活動是人生存和發展的基礎，青少年的發展不是外在強加的，而是通過主體實踐活動實現的。校外教育正是活動教育理念的最佳體現，它尊重每位學生的個性和興趣，同時也為每位學生搭建了廣闊而生動的素質教育平臺；它給每個孩子自由表達和探索的機會，同時更讓每個孩子找到自信和快樂的支點。吳遵民、錢江、任翠英等編著的這本《現代校外教育論（校外素質教育的路徑與機制研究）》就是對作為受教育者的青少年應該如何主動參與，而教育者又應該通過怎樣的校外活動去展現與喚醒青少年主體意識的專門論著。

吳遵民，男，1952年生，上海市人。日本神戶大學學術博士，華東師范大學教育學系教授、博士生導師；教育部重點人文社會科學研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所研究員、教育政策理論研究室主任。 2001年學成歸國后，先后被聘為福建省人大終身教育立法顧問、上海市社區教育協會理事兼學術工作委員會秘書長、上海市推進學習型社區工作委員會特聘研究員等。主要研究領域為：教育政策與立法、教育基本理論、終身教育理論、學習社會與社區教育研究等。主要著述有《現代國際終身教育論》(1999年)、《現代中國終身教育論》(2003年)、《當代社區教育新視野》(2003年)、《關于完善現代國民教育體系和構建終身教育體系的研究與思考》(2004年)、《基礎教育決策論》(2006年)等。 錢江，上海市徐匯區青少年活動中心主任、書記；中學高級教師；中國青少年科技輔導員協會常務理事；上海校外教育學會會員；中國上海頭腦奧林匹克協會理事會理事；徐匯區教育學會科藝體衛專業委員會主任；徐匯區青少年科技輔導員協會副理事長。 長期從事校外教育工作，主要研究方向為校外教育基礎理論與實踐，發表多篇校外教育論文。 任翠英，華東師范大學教育學碩士，上海市徐匯區青少年活動中心教師，上海市校外教育科研教研組成員，研究領域為教育基本理論、青少年校外教育，參與撰寫多種課題研究報告和學術專著，發表論文10余篇。

吳遵民、錢江、任翠英等編著的這本《現代校外教育論（校外素質教育的路徑與機制研究）》雖以上海市徐匯區校外教育活動的實踐及其現狀為例，但立意于整個中國“學習型社會”構建的背景，具體而言，其又包括以下研究內容：（1）新世紀青少年校外素質教育的理論研究；（2）區域性青少年校外素質教育發展的比較研究；（3）區域性青少年校外素質教育的實證研究；（4）區域性青少年校外素質教育實踐創新的對策研究；（5）區域性青少年活動中心校外素質教育活動的創新案例等。 本書可作為大專院校教育類專業師生的專業用書，同時也可作為從事校外教育活動工作者的參考材料。

前言
第一部分 21世紀青少年校外素質教育的理論研究
第一章 校外教育概述
第一節 校外教育的含義
第二節 校外教育的性質
第二章 21世紀校外素質教育的實踐使命和理論創新
第一節 素質教育概念的歷史形成與現實探究
第二節 校外教育對提升青少年素質的重要作用與意義
第三節 校外素質教育的特殊使命與理論創新
第三章 校外素質教育的多元審視
第一節 校外素質教育政策的理論分析
第二節 校外素質教育機制的實踐考察
第四章 校外素質教育機制的構想及其制度保障
第一節 機制構想——校外素質教育的實踐基礎
第二節 生態建構——校外素質教育的實踐條件 前言
第一部分 21世紀青少年校外素質教育的理論研究
第一章 校外教育概述
第一節 校外教育的含義
第二節 校外教育的性質
第二章 21世紀校外素質教育的實踐使命和理論創新
第一節 素質教育概念的歷史形成與現實探究
第二節 校外教育對提升青少年素質的重要作用與意義
第三節 校外素質教育的特殊使命與理論創新
第三章 校外素質教育的多元審視
第一節 校外素質教育政策的理論分析
第二節 校外素質教育機制的實踐考察
第四章 校外素質教育機制的構想及其制度保障
第一節 機制構想——校外素質教育的實踐基礎
第二節 生態建構——校外素質教育的實踐條件
第二部分 區域性青少年校外素質教育發展的比較研究
第五章 美國區域性校外素質教育活動的現狀
第一節 美國近年來校外素質教育活動展開的背景
第二節 美國青少年素質教育的提升策略之一：科學意識和創新能力的培養
第三節 美國青少年素質教育提升策略之二：道德回歸的新品質教育
小結：美國校外素質教育的特征——科技創新與品質培養的結合和相融
第六章 日本區域性校外素質教育活動的現狀
第一節 日本近年來校外素質教育活動開展的背景
第二節 校外素質教育對策之一：注重終身學習、充分發揮校外公共設施的教育功能
第三節 校外素質教育對策之二：培養生存能力、更好地迎接未來挑戰
小結：日本校外素質教育的特點——學會學習與學會生存的共存與共有
第七章 香港特別行政區校外素質教育活動的現狀
第一節 香港近年來開展校外素質教育的背景
第二節 香港近年來開展校外素質教育的方法之一：加強青少年社團組織——以童子軍為例
第三節 香港近年來開展校外素質教育的方法之二：服務社區——青少年校外義工活動的教育價值
小結：香港校外綜合素質教育的特點——提升自我與服務他人并重
第八章 先進國家和地區區域性校外素質教育活動的主要特征及其啟示
第一節 上下貫通——政策引導下的校外教育開展
第二節 內外結合——關注校內外教育資源的整合
第三節 以人為本——個性塑造與全面發展的協調
第四節 因勢利導——實現本土與國際趨勢的良性互動
第三部分 區域性青少年校外素質教育的實證研究——以上海市徐匯區為例
第九章 區域性青少年校外素質教育的調查與分析
第一節 徐匯區地理位置及資源分布
第二節 區域性校外教育資源利用情況調查
第三節 青少年校外教育活動參與度的調查
第四節 青少年校外活動滿意度的調查與分析
第十章 區域性青少年校外素質教育實踐創新的對策研究
第一節 我國區域性青少年校外素質教育實踐現狀
第二節 區域性青少年校外教育活動存在的主要問題
第三節 區域性青少年校外教育活動推進與完善的相關對策
結束語
第四部分 徐匯區青少年活動中心校外素質教育活動的創新案例
第十一章 徐匯區青少年活動中心概況
第一節 歷史沿革——徐匯區青少年活動中心的變遷與發展
第二節 職能與定位——機構設置的創新和辦學思想的轉變
第十二章 徐匯區青少年活動中心校外科技教育品牌活動項目述評——自上而下持續發展、從一到多不斷拓展的“光啟行動”
第一節 由來與發起——科學的火種代代相傳
第二節 基本操作思路
第三節 實施過程
第四節 成效分析
第十三章 徐匯區青少年活動中心校外素質教育創新項目實施的若干經驗與建議
第一節 活動中心校外素質教育實施的經驗
第二節 進一步發展的若干建議
結束語
附錄一 區域青少年校外素質教育活動的問卷調查
附錄二 區域青少年校外素質教育活動的訪談提綱
(一)針對青少年活動中心教師的訪談提綱
(二)針對青少年學生的訪談提綱
附錄三 校外教育大事記
國際
中國