商品簡介
在介紹師幼互動基本理論的基礎上，作者重點介紹了各種情境下師幼互動的有效策略和措施，強調通過教師主動發起的師幼互動和有效應對幼兒發起的師幼互動，促進幼兒健康快樂地成長，它對提高幼兒教師專業能力和幼兒教育質量具有直接的指導意義。
作者在書中對180多個師幼互動的典型案例進行了深入的分析和獨到的點評，還專門收錄了全國各地一線幼兒教師所撰寫的十多個師幼互動的真實案例及感悟，使讀者在輕松閱讀的同時掌握師幼互動的技巧，更新教育理念與方法。
作者簡介
莫源秋
1988年畢業于華中師范大學學前教育專業，現為廣西幼兒師范高等專科學校教授。主要研究方向為幼兒教師專業成長、幼兒園教育與幼兒心理衛生保健。已公開發表論文二百多篇，獨著有《做幼兒喜愛的魅力教師》《做個幸福快樂的幼兒教師：為你的專業成長支招》《幼兒園心理衛生保健工作指導》《幼兒園教育研究新探》《幼兒心理需要與教育》等，與他人合著有《幼兒園教研活動設計與實施》《打造幼兒園魅力班級的64個策略》《幼兒常規教育指導手冊》《幼兒教師實用教育教學技能》《新時期幼兒教師的角色與扮演》《幼兒家庭教育讀本》等。
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目次
一、師幼互動的內涵
二、師幼互動的類型
三、師幼互動的目的和意義
四、影響師幼互動的因素
五、師幼互動的原則
六、師幼互動的一般策略
第二章 教師開啟的師幼互動類型及其策略
一、提問幼兒中的互動策略
二、約束幼兒紀律中的互動策略
三、撫慰幼兒情緒中的互動策略
四、讓幼兒幫助教師做事中的互動策略
五、問候活動中的互動策略
六、向幼兒表達情感中的互動策略
七、詢問幼兒中的互動策略 第一章 師幼互動的概述
一、師幼互動的內涵
二、師幼互動的類型
三、師幼互動的目的和意義
四、影響師幼互動的因素
五、師幼互動的原則
六、師幼互動的一般策略
第二章 教師開啟的師幼互動類型及其策略
一、提問幼兒中的互動策略
二、約束幼兒紀律中的互動策略
三、撫慰幼兒情緒中的互動策略
四、讓幼兒幫助教師做事中的互動策略
五、問候活動中的互動策略
六、向幼兒表達情感中的互動策略
七、詢問幼兒中的互動策略
八、指導幼兒活動中的互動策略
九、共同游戲中的互動策略
十、照顧幼兒生活中的互動策略
第三章 幼兒開啟的師幼互動類型及其應對策略
一、正確應對幼兒提問的策略
二、正確應對幼兒告狀的策略
三、正確應對幼兒求助行為的策略
四、正確應對幼兒尋求關注的策略
五、正確應對幼兒幫助教師做事的策略
六、正確應對幼兒陳述的策略
七、正確應對幼兒發表見解的策略
八、正確應對幼兒請求的策略
九、正確應對幼兒詢問的策略
十、正確應對幼兒展示式互動的策略
十一、正確應對幼兒問候式互動的策略
十二、正確應對幼兒求慰式互動的策略
十三、正確應對幼兒等待式互動的策略
十四、正確應對幼兒發起的共同游戲的策略
第四章 一日活動中師幼互動的策略
一、生活活動中的師幼互動策略
二、游戲活動中師幼互動的策略
三、集體教學活動中的師幼互動策略
第五章 與不同幼兒群體的互動策略
一、與小班、中班、大班幼兒互動的策略
二、與不同性格的幼兒互動的策略
第六章 師幼沖突與有效化解
一、師幼沖突的表現
二、師幼沖突的原因
三、師幼沖突的有效化解
第七章 師幼有效互動案例與點評
教師與插班幼兒的有效互動
老師，我吃胡蘿卜了
留白——開啟幼兒創造的大門
小琨愿意自己吃飯了
欣賞圖畫書《小藍和小黃》（大班）
我只是幫她挪動了筆
孩子，你能行
小班區域活動案例分析
用愛去溫暖幼小的心——單親孩子林俊泰變化的案例
不愛跳繩的涵涵
花盆被撞倒了
書摘/試閱
案例2-33 擁抱會讓孩子心滿意足
案例2-34 老師不愛我了
案例2-35 老師不喜歡你這樣的孩子
老師當眾說“不喜歡××小朋友”，就算本意不是這樣，也會讓被點名的孩子和其他孩子認為老師真的不喜歡××了，這樣會讓該小朋友倍感壓力，對其心理健康成長是極為不利的。
幼兒教師一定要明確，自己不喜歡的是孩子的某個行為，而不是孩子本身，因此，無論孩子犯了多大的錯誤，都不要對他說：“老師不喜歡你了。”否則，孩子就會相信老師真的不喜歡他了，這種誤解將會成為師幼之間互動難以逾越的障礙。
無條件的愛，體現為在任何情況下，即便是孩子表現出弱點和錯誤的時候，都能夠得到成人全部的、真正的愛。當然，這并不意味著對孩子的任何要求都給予滿足，也并非無原則。
要讓每個孩子都知道：無論他守紀還是違紀，無論他進步了還是退步了，無論他能干與否，無論他聽話與否，老師都是深愛他的。在這種無后顧之憂的環境下，孩子才有可能形成獨立的人格、健康的人格。
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