批判性思維(原書第10版)（簡體書）

本書是美國最為暢銷的大學教材，連續10次再版，語言通俗、生動，直觀地闡述了批判性思維、正確推理和合理論證的基本問題、觀點、方法和技巧。《批判性思維》(原書第10版)從批判性思維的重要性和必要性說起，就如何進行正確地思維和清晰地寫作，到有效論證的規則、合理的演繹和歸納推理，再到道德、法律和美學的論證進行了詳細闡述，同時還列舉了各種以修辭手法來掩蓋虛假論證的例子，對批判性思維進行了全面的論述，幫助讀者全面了解和掌握合理而正確的思維基本原則、規則、要求、技巧和訓練方法。
訴諸人身/生成謬誤 ：通過批評其來源而反駁某立場或論證。脫口秀主持人樂于此道。 
稻草人謬誤：為了反駁對方立場以夸大、錯誤表達等方式曲解其立場，使對手陷于不利。
源自憤怒的“論證”：顧名思義，以憤怒替代理由和判斷。如，政治論辯淪于對罵。
威嚇手段：試圖通過威嚇對方來證明某觀點。你不難想到例證。
倉促概括：過于相信由小樣本得出的結論。
群體思維：任憑對某群體的忠誠來干擾對問題的判斷。例如，裁判員吹哨警示我們隊犯規太多。
轉移注意力：所答非所問，避開問題的焦點。
一廂情愿的思維：任憑自己的喜好來判斷，拒絕探討真相。也可稱之為逃避現實的謬誤。
訴諸公眾的“論證”：認為“大家”都相信的就一定是真的。
在此之后，因是之故：誤認為先后相繼發生的事情之間就有因果聯系。

布魯克.諾埃爾.摩爾(Brooke Noel Moore)
多年以來，摩爾和帕克一直在加利福尼亞州立大學奇科分校從事哲學教學。他們一直講授邏輯和批判性思維課程。摩爾另外還講授認識論和分析哲學，他曾任哲學系主任，也曾被評為學校的杰出教授。
摩爾本科于安提俄克學院學音樂，他于辛辛那提大學獲得哲學博士學位。他的排球水平是業余的頂尖高手。他和瑪麗安妮與三只狗一起生活。
理查德.帕克(Richard Parker)
帕克本科就讀于阿肯色大學 ，他于華盛頓大學獲得博士學位 。帕克另外教授的課程為現代哲學史和法哲學，他是學校學術評委會主席，曾任本科教育部的主任。他開名爵汽車、騎摩托車，喜歡打高爾夫、打臺球，愛好西班牙吉他。他和艾麗西亞每年在西班牙南部生活一段時光。
摩爾和帕克一直都是摯友。

全球最受歡迎的思維訓練讀本，10天改變你的思考方式
最受美國大學生歡迎的思維訓練教科書
“十大思維謬誤”教你如何正確思考與決策
高票當選美國高校必讀圖書

前言
作者簡介
第1章　究竟什么是批判性思維
　1.1　信念和斷言
1.1.1　客觀斷言和主觀斷言
1.1.2　事實與觀點
1.1.3　道德主觀主義
　1.2　論題
　1.3　論證
　1.4　認知偏差
　1.5　"真"和"知識"
　1.6　批判性思維所能做的和不能做的
第2章　兩類推理
　2.1　論證：基本特征
2.1.1　"結論"作為"前提" 前言
作者簡介
第1章　究竟什么是批判性思維
　1.1　信念和斷言
1.1.1　客觀斷言和主觀斷言
1.1.2　事實與觀點
1.1.3　道德主觀主義
　1.2　論題
　1.3　論證
　1.4　認知偏差
　1.5　"真"和"知識"
　1.6　批判性思維所能做的和不能做的
第2章　兩類推理
　2.1　論證：基本特征
2.1.1　"結論"作為"前提"
2.1.2　未表達的前提和結論
　2.2　兩種論證
2.2.1　演繹論證
2.2.2　非演繹論證
2.2.3　排除合理懷疑
　2.3　演繹、非演繹和未表達前提
　2.4　"衡平推理"和最佳解釋推理
　2.5　哪些表達不是前提、結論或論證
2.5.1　圖像
2.5.2　"如果……那么……"所連接的句子
2.5.3　對事實的羅列
2.5.4　A因為B
　2.6　道德、情感和邏輯
2.7　理解論證的技術
2.7.1　澄清論證的結構
2.7.2　透過各種裝飾性的表達來識別論證
　2.8　評估論證
第3章　清晰的思維、批判性思維與清晰的寫作
　3.1　模糊
　3.2　歧義
3.2.1　語義歧義
3.2.2　組合歧義
3.2.3　語形歧義
　3.3　抽象
　3.4　定義術語
3.4.1　定義的目的
3.4.2　定義的種類
3.4.3　定義的注意事項
　3.5　論文寫作
3.5.1　練習寫作
3.5.2　論文寫作的誤區
3.5.3　有說服力的寫作
3.5.4　多元化社會中的寫作
第4章　可信性
　4.1　斷言及其來源
　4.2　評估斷言的內容
4.2.1　斷言與我們的個人觀察相沖突嗎
4.2.2　斷言與我們的背景信息相沖突嗎
　4.3　評估信息來源的可信性
4.3.1　利益相關方
4.3.2　體貌及其他特征
4.3.3　專業性
　4.4　可信性與新聞媒體
4.4.1　媒體所有權的合并
4.4.2　政府對信息的操縱
4.4.3　媒體的偏見
4.4.4　電臺訪談節目
4.4.5　電視辯論節目
4.4.6　互聯網
　4.5　廣告
第5章　通過修辭進行說服：常見的修辭技巧
　5.1　修辭技巧I
5.1.1　委婉語和粗直語
5.1.2　閃爍其詞
5.1.3　貶抑
　5.2　修辭技巧II
5.2.1　刻板印象
5.2.2　暗示
5.2.3　加載問題
　5.3　修辭技巧III
5.3.1　嘲笑/諷刺
5.3.2　夸張
　5.4　修辭技巧IV
5.4.1　修辭性定義和修辭性解釋
5.4.2　修辭類比和令人誤解的比較
　5.5　替代證明和重復
5.5.1　替代證明
5.5.2　重復
　5.6　通過視覺形象進行說服
第6章　更多修辭技巧：心理及相關謬誤
　6.1　訴諸情感的謬誤
6.1.1　源自憤怒的"論證"
6.1.2　威嚇手段
6.1.3　其他基于情感的謬誤
　6.2　訴諸其他心理因素的謬誤
6.2.1　轉移注意力／煙幕彈
6.2.2　眾所周知
6.2.3　合理化
　6.3　以錯制錯
第7章　更多謬誤
　7.1　訴諸人身的謬誤
7.1.1　人身攻擊型訴諸人身
7.1.2　自相矛盾型訴諸人身
7.1.3　因人廢言型訴諸人身
7.1.4　毒化井水
7.1.5　因人納言謬誤
　7.2　生成謬誤
　7.3　稻草人謬誤
7.4　虛假的兩難境地
7.4.1　完美主義謬誤
7.4.2　劃界謬誤
　7.5　滑坡論證
7.6　錯置舉證責任
 7.7　乞題
第8章　演繹論證I：范疇邏輯
　8.1　直言判斷
8.1.1　文恩圖
8.1.2　轉換成標準形式
8.1.3　對當方陣
　8.2　三種關于直言判斷的運算
8.2.1　換位
8.2.2　換質
8.2.3　換質位
　8.3　直言三段論
8.3.1　用文恩圖檢驗三段論的有效性
8.3.2　含有未表達前提的直言三段論
8.3.3　實際生活中的三段論
8.3.4　用規則檢驗三段論的有效性
第9章　演繹論證II：真值函數邏輯
　9.1　真值表和真值函數符號
9.1.1　判斷變元
9.1.2　真值表
　9.2　用符號表達復合判斷
9.2.1　"如果"與"僅當"
9.2.2　必要條件和充分條件
9.2.3　"除非"
9.2.4　"或者……或者……"
　9.3　真值函數論證模式（簡略版）
9.3.1　三種常見的有效論證模式
9.3.2　三種謬誤：無效的論證形式
9.4　真值函數論證
9.4.1　真值表法
　9.4.2　簡化真值表法
9.5　演繹
9.5.1　第一組規則：有效論證的基本模式
9.5.2　第二組規則：真值函數的等值式
9.5.3　條件證明
第10章　關于非演繹推理的批判性思維
　10.1　從一般到特殊的推理（統計三段論）
　10.2　從特殊到一般的論證（基于樣本的歸納概括）日常生活中基于樣本的歸納概括
　10.3　從特殊到特殊的推理：基于類比的非演繹論證
10.3.1　基于類比的非演繹論證的運作方式
10.3.2　類比的其他用途
　10.4　從一般到一般的推理
　10.5　誤差幅度和置信水平的日常提示詞
　10.6　非演繹推理中的謬誤及相關問題
10.6.1　倉促概括
10.6.2　傳聞證據
10.6.3　以偏概全
10.6.4　自薦樣本的謬誤
10.6.5　有傾向性的問題
10.6.6　弱類比
10.6.7　模糊的概述
第11章　因果解釋
　11.1　兩種解釋
11.1.1　物理因果解釋
11.1.2　行為因果解釋
　11.2　充分解釋：一個相對的概念
11.2.1　至關重要的可檢驗性
11.2.2　無法檢驗的解釋
11.2.3　循環解釋
11.2.4　不必要的復雜性
　11.3　形成假說
11.3.1　求異法
11.3.2　求同法
11.3.3　因果機制和背景知識
11.3.4　最佳診斷方法
　11.4　普遍的因果陳述
　11.5　驗證因果假說
11.5.1　對照的因果實驗
11.5.2　避免在人群中檢驗因果假說的替代方法
11.5.3　非實驗的因果研究
11.5.4　非實驗的果因研究
11.5.5　在動物身上進行實驗
　11.6　因果推理中的錯誤
11.6.1　體檢中的混淆因果
11.6.2　忽視統計回歸
11.6.3　缺乏否證,所以得證
11.6.4　訴諸傳聞
11.6.5　混淆解釋和辯解
　11.7　法律上的因果聯系
第12章　道德、法律與美學推理
　12.1　價值判斷
12.1.1　道德與非道德
12.1.2　道德推理的兩個原則
12.1.3　道德原則
12.1.4　形成特定的道德價值判斷
　12.2　道德推理中的主要視角
12.2.1　后果論
12.2.2　義務論／道義論
12.2.3　道德相對主義
12.2.4　宗教相對主義
12.2.5　宗教絕對主義
12.2.6　德性倫理
　12.3　道德慎思
　12.4　法律推理法律的證成：四個視角
　12.5　美學推理
12.5.1　八個美學原則
12.5.2　用美學原則來判斷美學價值
12.5.3　評價美學評論：相關性與真實性
12.5.4　為什么進行美學推理
術語表

那么，批判性思維是什么?顯然，它不是盲目的行動或反應。教育者們普遍認為，批判性思維不是任憑各種誘惑的擺布，不是輕易受情感、貪欲、無關考慮、愚蠢偏見等的干擾；批判性思維的目標在于做出明智的決定、得出正確的結論。
讓我們進一步明確這個概念。存在著一種思維：它讓我們形成意見、做出判斷、做出決定、形成結論。同時，還存在著另一種思維——批判性思維：它批判前一種思維，讓前述思考過程接受理性評估。可以說，批判性思維是對思維展開的思維，我們進行批判性思維是為了考量我們自己(或者他人)的思維是否符合邏輯、是否符合好的標準。
你們學習的一些課程，只需要做填鴨式的死記硬背，也有一些課程(在工作場所或軍隊)需要你做得更多：需要你進行設計或評估，需要對特定情形提出建議或診斷，需要進行解釋或做出評價等等，總之，需要你給出自己的結論。你們可能以下述方式展開學習活動：你先發表自己的獨特見解，然后由你的指導老師或者同事、朋友、管理人對你提出批判性的評論，他們將這些評論反饋給你(希望你獲得的反饋通常是積極的)。他們評估你的推理。不排除你聰穎過人以至于不需要其他人的反饋信息，不排除你智慧超群以至于思維或者推理時從不犯錯。但絕大多數人都難免在推理時偶爾出錯。人們往往會忽視重要的因素，會無視和我們所持的觀點相抵觸的思想。另外，我們的思想可能并不像自己想當然的那樣清晰明白。人們通常都會從這種批判性評價中獲益，哪怕這種批判性的評價是由我們自己做出的。無論我們寫文章、提建議或者作策，如果我們不是隨心所欲地敷衍了事，而是對自己的論證展開反思不斷完善，我們就能生產出較好的思維產品。完善我們的思考的辦法進行批判性思維，也就是說，像思維的教練一樣對自己的思想展開判。
本書就是指導讀者如何展開批判性思維。本書將闡釋好論證的最低準，即無論在何種語境中，值得我們關注的推理所必須滿足的基本條。同時，本書還將介紹常見的不利于構建好論證的諸多干擾因素，本也會教你識別人們在形成結論時的常見錯誤。大學里的其他課程也會一定程度上提高你的思維能力，這些課程令訓練你基于給定的原則、定的視角，學到哪些重要因素是需要考量的。但是其他課程不會專門注，在形成結論的過程中，哪些論證違背了本書中給出的本該遵守的證規則。即使不能起到其他作用，閱讀批判性思維的書籍或者學習批性思維的課程可以幫助你避免在論證的過程中人們易犯的種種錯誤。
少犯這些錯誤，你就會越聰明。不是指你在一時一事上精明起來，而指你總體上更明智。批判性思維的各項技能可以運用于任何你運用思(說、想、寫)的領域。
無論我們是對自己的思維還是他人的思維展開批判性思維，提出具體問題都依賴于所討論的議題。決定投票給誰、是否買房、數學證是否可靠、買什么牙膏、養哪種狗等，不同的問題需要考慮不同的因但無論考慮什么，我們都希望能夠避免做出或接受不好的論證。我還希望排除無關因素的干擾，希望不任由情感主宰自己的思想，希望做謬誤和偏見的犧牲品，不聽信于不稱職的權威或者一知半解的臆。所有這些，雖然沒有囊括評估推理的所有標準，但它們是主要的，是重要的，本書將分別關注并分析這些。
……P2-3