日本歷史教科書中的中國（簡體書）

《日本歷史教科書中的中國》梳理和研究了自20世紀80年代以來日本的中學歷史教科書中有關中國歷史記述的演變，及其所反映的歷史觀，中國觀和國際觀，包括這些有關中國歷史的內容可能在日本社會引起的社會心理反應和在歷史觀念上的變化，對于中國歷史和社會看法的變化，和對于日本自身歷史地位和國家地位的意識。這有利于中國學界進一步研究這些因素對于當前日本歷史認識問題和對中日關系進程的影響等問題。《日本歷史教科書中的中國》的研究有助于為重新思考日本的中國觀和歷史觀，針對日本的歷史記憶問題提供新的切入點和思想點。《日本歷史教科書中的中國》就日本在公民教育中對于中國歷史的認識問題這一重要領域的事實作了系統的描述和分析，為深入研究提供了重要依據。《日本歷史教科書中的中國》對日本中學歷史教材中有關中國歷史記述的演變過程進行正本清源的考察和分析，對于認識當今日本在對華戰略乃至國際政治上日趨強硬政策的思想背景和淵源，具有一定的參考價值和應用價值。
《日本歷史教科書中的中國》書中采用“長時段——專題”模式，將日本中學歷史教科書中所涉及的對中國歷史以及中日關系之間的描述，劃分成古代、近代、現代三個長時段予以考察：古代部分起于中華文明發端之初，止于鴉片戰爭爆發前夕；近代部分以鴉片戰爭爆發為起點，止于辛亥革命爆發前夕；現代部分以辛亥革命爆發為開端，直至中日邦交正常化。在每個長時段中，具體設立了一系列專題，即那些在中國歷史和中日關系史發展過程中占有比較重要地位的歷史時段和事件。通過對具體專題的考察，《日本歷史教科書中的中國》分析了日本歷史教科書對各個具體歷史問題的基本記述；再通過對自上世紀80年代以來不同時期出版的中學歷史教科書中關于中國歷史的記述，考察了各版歷史教科書中秉持的中國觀、歷史觀的演變與更迭；進而再通過各個出版社關于同一主題內容的闡述的異同，得出某一階段日本社會對于中國歷史的基本態度與情感。由此對日本中學歷史教科書進行全面的透析，獲得對其的總體把握；全面、具體地剖析日本歷史教科書問題，考察日本主流社會所秉持的中國觀，找尋中日之間對于同一歷史專題的敘述的差異之處，進而探究導致歷史敘述產生差異的原因，探究橫亙在中日之間的歷史教科書問題的真正根源。在此基礎上為解決中日歷史認識問題提供了一些可資借鑒的建議。
《日本歷史教科書中的中國》有助于中國學界在相關領域進行深入探究，提出客觀的獨立見解，也有助于中國學界在東亞歷史教科書問題的坐標里有一個清晰的表述，形成主流的明確的觀點，對于認識當前中日關系中歷史問題的復雜現狀以及相應政策的制定和運作，也提出了一定的思路和對策。

楊彪，男，華東師范大學歷史學系副教授。1997年于華東師范大學歷史學系獲博士學位，2001—2003為年日本東京大學博士后，2009—2010年任美國加州大學洛杉磯分校富布萊特學者。主持國家社科基金項目“20世紀80年代以來日本中學歷史教科書對于中國歷史記述的演變”。

日本中學歷史教科書問題一直以來縈繞著當代中日關系的發展。日本中學歷史教科書到底是怎樣書寫的？《日本歷史教科書中的中國》直觀地為國內讀者展現了日本全國范圍內10個版本歷史教科書的面貌。
歷史教科書是重要的傳承歷史記憶的媒介，對日本中學歷史教材中有關中國歷史記述的演變過程進行正本清源的考察和分析，有助于為重新思考日本的中國觀和歷史觀，為認識日本歷史教科書問題的思想背景和淵源提供參考。

緒論
第一章 日本歷史教科書演變的政治背景
第二章 日本歷史教科書對中國先秦—秦漢歷史記述的演變
一、關于北京猿人
二、關于文明的產生
三、關于夏商王朝
四、關于青銅器
五、關于甲骨文
六、關于周朝（春秋戰國）
七、關于孔子和儒教
八、關于秦史
九、關于漢朝
第三章 日本歷史教科書對三國—清初的中國歷史記述演變
一、關于中國（曹魏）與日本
二、關于南北朝與朝鮮 緒論
第一章 日本歷史教科書演變的政治背景
第二章 日本歷史教科書對中國先秦—秦漢歷史記述的演變
一、關于北京猿人
二、關于文明的產生
三、關于夏商王朝
四、關于青銅器
五、關于甲骨文
六、關于周朝（春秋戰國）
七、關于孔子和儒教
八、關于秦史
九、關于漢朝
第三章 日本歷史教科書對三國—清初的中國歷史記述演變
一、關于中國（曹魏）與日本
二、關于南北朝與朝鮮
三、關于渡來人
四、關于隋朝
五、關于遣隋使
六、關于唐朝
七、關于大化革新
八、關于新羅統一
九、關于遣唐使
十、關于唐朝滅亡
十一、關于宋建立
十二、關于元朝
十三、關于明朝
十四、關于倭寇
十五、關于琉球
第四章 日本歷史教科書對于中國近代歷史的記述及演變
一、 關于近代中國落后于日本的原因
二、關于鴉片戰爭
三、關于近代前期中國兩次農民戰爭
四、關于征韓論及其影響
五、關于《日清修好條規》
六、關于日本侵占琉球
七、關于日清戰爭（中日甲午戰爭）
八、關于日俄戰爭
九、關于吞并朝鮮和對朝鮮的殖民統治
十、關于日本在臺灣的殖民統治
第五章 日本歷史教科書對現代中國歷史的記述及演變
一、關于孫中山、辛亥革命與中華民國的成立
二、關于《二十一條》
三、關于五四運動
四、關于華盛頓會議
五、關于中國逐漸走向統一
六、關于關東大地震
七、關于滿洲事變（九一八事變）
八、關于中日戰爭（抗日戰爭）
九、關于南京大屠殺
十、關于“大東亞共榮圈”背景下的太平洋戰爭爆發
十一、關于日本全面侵華時的暴行
十二、關于戰時日本國民和殖民地人民的生活
十三、關于日本戰敗
十四、關于東京審判
十五、關于亞洲的獨立與中國、朝鮮
十六、關于朝鮮戰爭
十七、關于日本恢復獨立
十八、關于中日邦交正常化
第六章 日本歷史教科書問題的根源與對策
一、日本歷史教科書問題根源探析——歷史教科書問題背后的中日民族性背景
二、歷史教科書問題的癥結——日本右翼最堅持的幾個典型觀點
三、日本歷史教科書問題的關鍵
四、歷史教科書問題的解決途徑
五、新時期下歷史教科書問題前景展望
后記

今又甲午，歷史的慘痛記憶依然影響著中日關系。現今東亞的政治氣氛不但影響著中日兩國的關系，也影響著眾多其它國家的政策。世人期盼兩國國民能更為審慎地來觀察歷史對中日兩國關系的影響，更希望人們能從歷史與現實中預見未來東亞地區所存在的危險。本著的努力是希望從歷史教學角度幫助人們了解中日兩國在相關歷史敘述中的巨大差異，尤其是在公民教育中最重要的中學歷史教育階段的事態，幫助人們更好理解今天兩國關系之間所存在重要結癥，以期能建立起進一步理解的基礎。 
在東亞地區，中國和日本是兩個占主導地位的國家，同時，這兩個國家又有著漫長的互相關聯的發展歷史。在歷史的發展進程中，一衣帶水的中國和日本，有著和平相處的時候，也有著沖突矛盾的時候：中古時期，中國文明對日本文明的發展產生過重大而深刻的影響；近代時期和現代早期，日本對中國虎視眈眈，多次對中國發動侵略戰爭；中華人民共和國成立后，特別是1972年中日恢復邦交正常化以及1978年中日兩國締結《和平友好條約》之后，中日關系進入了一個全新的歷史時期，建立起全新的雙邊關系。然而，一系列原因，其中主要是歷史的傷痛，特別是近代以來日本對中國發動了一系列侵略戰爭（1894年中日甲午戰爭、1900年八國聯軍侵華戰爭、1931年—1945年的侵華戰爭等）卻不能客觀正視對中國所犯下的侵略罪行，導致中日之間的雙邊關系目前存在著“政冷經熱”的現象——政治方面的交往和經濟貿易方面的發展存在比較嚴重的失衡狀況。一部分日本人片面的歷史觀猶如幽靈一般盤繞在東亞的上空，這對中日之間發展健全的雙邊關系產生著較大的干擾。歷史可以被寬容，但是不能被遺忘。如何妥善地處理好中日之間的歷史問題，特別是日本對待近代以來對中國發動的一系列侵略戰爭的態度，成為促使中日兩國關系向良性發展的重要因素。
戰后近70年來，無論是中國，還是日本，抑或其它國家，都從不同維度對戰爭進行了反思。在反思過程中，已然存在種種不同觀點，從各方相左的觀點中可知，對歷史的反思已經超越了中日兩國的范疇，成為全世界關注的焦點——這不僅僅是歷史，更是東亞乃至世界的現在與未來的預示。
“一切歷史都是當代史”，究其言，是后人在建構、審視歷史時,通過借助歷史來表述當代的精神與情緒。在中日關系乃至整個東亞關系中，由于政治因素的影響，一些歷史的真相被涂改得面目全非，日漸失真。然而無論出于怎樣的政治目的，顛倒黑白、企圖抹殺人類歷史最丑陋的一面，不僅不利于世界走向和平、進步，而且會讓歷史的陰影籠罩在東亞人民的頭頂，讓仇恨激發更大的仇恨。當然,除了政治因素外，歷史中形成的誤解和偏見、彼此間溝通的缺乏、對他國文化的不寬容、過激的狹隘民族主義等等，都是導致對歷史產生錯誤認識的重要原因。與此同時，以上種種因素對政治導向又有著重大的影響。面對這一嚴峻形勢，我們不禁要問，東亞國家之間關系的出路在哪里？怎樣才能有效消除籠罩在東亞地區之上的陰霾以及積極有效地推進地區之間的合作？
中日關系的焦點問題之一是日本如何客觀認識自身的侵略歷史。就日本歷史教科書內容而言，其中涉及中國方面的敘述存在有相當部分的單方面認識，我們需要做的工作就是拂去表面的塵埃，探究其背后的原因。當然，就中日兩國來說，如果僅研究日本人在說什么是不夠的，更為重要的是發掘蘊含在日本歷史教科書中日本人的中國觀。在此過程中，可以探尋日本是如何描述中國并將其呈現于國民眼前（而這些內容卻不曾與中國人進行交流）；可以分析日本為什么會有這樣的想法，這其間又有怎樣的誤解和偏見。 
日本人在談及如何和中國人相處時，往往將中國人的感想排斥在外。這并不是日本特有的，而是東亞各民族大多存在的問題。聰明的東亞人，總是喜歡揣摩對方的想法，卻不大愿意大膽說出對彼此的想法。這也許正是儒家文化圈的性格特點。研究日本歷史教科書正是傾聽日本人想說什么的好途徑。與以往僅僅針對盧溝橋事變、南京大屠殺等焦點問題的研究不同，本課題試圖從日本歷史教科書中整理出一條線索，探究日本人是如何審視他們和中國共同走過的那么多年的歷史的。
日本歷史教科書作為學生學習歷史知識的重要載體之一，不僅反映了日本當前的主流歷史觀，也預示著日本將來對于本國歷史和他國認識的導向趨勢。為使我們能夠對日本教科書問題有一個比較全面、客觀地了解，本課題對日本教科書涉及中國的內容按時間順序以主題形式逐一整理、歸納，并站在客觀立場對其作出分析，從中考察日本歷史教科書中所蘊含的日本人的中國觀。日本教科書的編排體例是以日本的發展為主線，世界史只選取和日本相關的史實作為理解日本的背景而出現。通過這一線索，可以探究日本人是如何審視他們的國家和中國所共同走過的那么多年的歷史的，可以找尋日本教科書問題的根源所在。
研究日本歷史教科書不僅不是對日本內政的干涉，反而是了解中日文化的端口。在單一的國家視野教育下成長起來的國民，對他國固有的印象可能是正確的，也可能有一定的偏差，甚至可能是一種政治性和文化性的偏見，它將直接影響該國國民在支持政府行動中判斷的感情色彩，也必然會影響該國將來在國際交往中所作的決策。如果歷史教科書問題只是一個國家要求他國按照自己的意愿修改他國的教科書，那么，教科書中存在的最根本問題，即單一的國家視野問題并沒有改變，偏見依舊會存在，并且讓當事國產生被強制干涉內政的感覺。但是如果與歷史教科書問題相關的各方面人士，能夠將教科書內容的研討當作改變這種文化性和政治性偏見、改善兩國關系的一種途徑，并且為之努力，那么這場目前表現很激烈的文化沖突，必將加深兩國人民的相互理解，建立兩國健康長久的平等對話關系。希望通過對日本歷史教科書的分析，起到中日溝通橋梁的作用，達到雙方坦誠相待、共同發展的目的。
作為教育者的我們堅信，教育的目的是為了引領人類走向更好的未來。日本如果要繼續現代民主社會的發展，必然需要合格的現代公民，這對于民主社會的維系和發展至關重要。如何培養合格的現代公民？在日本，中學的歷史課是公民教育的核心內容，歷史教育建構、記憶、傳承一個民族的歷史，而歷史教科書則是最重要的傳承歷史記憶的媒介。“歷史教科書具有官方性、權威性、正式性、普及性的特征，它將一個民族的歷史記憶深深地嵌入青少年一代的精神世界。而這種記憶又在很大程度上形塑著新一代公民的認同：我是誰？我與國家或民族（國族）是怎樣的關系？作為一個公民，應該如何想、如何做？如何看待與外國的關系？” 因此歷史教科書如何編寫，關系到是否能夠培養出具有現代視野和價值觀的、充分知情的公民。《日本歷史教科書中的中國》的研究，不僅可以幫助我們探究日本歷史教育中公民教育的培養，也可以幫助我們思考其他國家包括中國在內歷史教育中的公民意識塑造問題。