商品簡介
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本書運用了教育學、教育心理學等多學科的理論和方法，選取了汶川震區的中學生作為研究物件，在借鑒美國管理學家Luthans心理資本理論並予以改造的基礎上，構建了解釋性理論框架，著重從心理資本的構成要素展開分析，並運用了問卷調查和訪談相結合的方法對研究對象進行調查分析，實證生命教育對PTSD的效應。並在此基礎上，發現了汶川震區現行生命教育推行中的主要問題和原因，提出了災害背景下教育應對的省思，以期為生命教育理念的深入與生命教育實踐的落實、深化與改進提供依據和借鑒。汶川震後的心理創傷，嚴重影響著人們的身心健康，中學生的應激障礙症狀（PTSD）對震區發展有嚴重隱患。生命關懷是應對PTSD的邏輯起點。生命教育實現對生命的關懷有兩個必要的條件：一是從個體生命本身的特性、需要和所面臨的生命境遇出發；二是遵循生命的發展規律，直面生命本能的需要，發掘生命的潛力，引導生命發展。而心理資本是個體表現出的一種積極的心理狀態，是人體內蘊藏的一種克服障礙的潛能。根據經驗觀察與文獻研究的啟示，筆者認為：以關懷生命為宗旨的生命教育可以通過積累心理資本，進而對緩解PTSD有效應，據此做出實證假設，並預以證明之。
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