心理治療學(師、中級)（簡體書）

《2016年全國衛生專業技術資格考試指導 心理治療學（師、中級）》根據考試大綱中的具體要求，參考國內外著作，將考試大綱中的各知識點與學科的系統性結合起來，以便于考生理解、記憶。《2016年全國衛生專業技術資格考試指導 心理治療學（師、中級）》分為四篇，與考試科目的關系如下：
篇 基礎知識內容包括心理學基礎知識、人類心理發展、人格理論、社會心理學理論、文化與心理衛生。
第二篇 相關專業知識內容包括精神病學基礎、心理測驗與評估、健康心理學與心身醫學基礎、臨床心理學研究方法。
第三篇 專業知識內容包括心理治療概論、心理治療師、心理治療中的共同因素、精神分析治療、個人中心治療、行為治療、認知治療、婚姻與家庭治療、其他心理治療。
第四篇 專業實踐能力 內容包括焦慮障礙、軀體形式障礙、神經衰弱、分離性障礙、應激相關障礙、進食障礙、睡眠障礙、性功能障礙、性心理障礙、人格障礙、心境障礙、精神分裂癥、自殺問題、兒童和少年的行為號隋緒障礙、成癮行為、心身疾病。

《2016年全國衛生專業技術資格考試指導 心理治療學（師、中級）》：
（三）青少年的情感與個性發展
1.自我意識進入小學后自我意識發展比較平緩。進入青春期，自我意識發展出現第二個飛躍，他們的內心世界越來越豐富，很多心智用于內省，由此在個性上多為主觀偏執性。進入高中以后自我意識高度民主發展，呈現六個特點：①自我意識中獨立意向的發展；②自我意識成分的分化，即在心理上把自我分成理想的自我和現實的自我；③強烈地關心自己個人的成長；④自我評價的成熟；⑤有較強的自尊心；⑥道德意識的高度發展。
2.反抗心理反抗心理是進入青春期約11～12歲左右普遍存在的個性心理特征。這種特征主要表現為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。自我意識的高漲是導致青春期的學生反抗心理出現的個原因。中樞神經系統的興奮性過強以及獨立意識的增強是反抗心理的另兩個原因。他們反抗的方式多樣化，有時表現強烈，有時以內隱的方式相對抗。
進入高中以后，反抗心理逐漸發展為自治需求。在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據，獨立評價自己、他人和社會事件。
3.情緒表現進入青春期十二三歲以后，情緒表現出現半成熟、半幼稚的矛盾性特點。隨著心理能力和生活經驗的擴大，情緒的感受性也逐漸多樣化，但遠不如成人的情緒體驗那么穩定，表現出明顯的兩面性。
進入青春期所面臨的心理困境有：煩惱突然增多；不知怎么出現在眾人面前；與父母的關系出現緊張；不知如何保持和確立自己在同伴人中應有的地位；心理上的斷乳帶來孤獨的心境、壓抑的心理。
（四）青少年的社會發展
1.青少年時代的社會性交往
（1）同伴交往與團體的形成：同伴交往及其影響在幼兒期就已經發生，與幼兒相比，小學的兒童相互交往的頻率更多，出現幾個特點：一是開始建立友誼。塞爾曼（Selman）提出兒童友誼發展的幾個階段。階段：3～7歲，兒童還沒有形成友誼的概念；第二階段（4～9歲）：單向幫助階段；第三階段（6～12歲）：雙向幫助，但不能共患難；第四階段（9～15歲）：親密的共享階段；第五階段（12歲開始）：是友誼發展的高階段，到了青春期后期的友誼更為穩定。一項研究表明，青春期結交的作為知己的親密朋友，其地位至少與父母相等，甚至顯得更重要些。
隨著較為穩定的友誼關系，同伴團體也逐漸生成，同伴團體的壓力也日益顯著。無論有組織的團體還是自發形成的團體，對青少年的個性品質產生重要影響。
進入青春期以后，與異性交往的關系發生變化，開始認識到性別問題，并彼此開始對對方感興趣。不過初卻以一種相反的方式予以表達，或表現出漠不關心的態度或在言行中表示輕視，或表達攻擊。而此后，男女生之間才開始融洽相處，在一些男生與女生心中，會有一位自己喜歡的異性朋友。
（2）與父母的關系：兒童進入小學階段，父母與兒童的關系發生變化，包括一起相處的時間少，教養方式也發生了一些改變。到了青春期，與父母的關系發生了微妙變化，逐漸在情感、行動、觀點上與父母脫離，父母的榜樣作用削弱。
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