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本書通過選取了深圳市南山外國語學校高二年級6名學生為實驗對象(3名高分組，3名低分組)，採用了有聲思維及訪談的研究方法，利用O'Malley &Chamot（1985）的元認知策略理論及Raimes（1985）的有聲思維分析框架, 對所得的有聲思維實驗報告及訪談材料進行了分析，旨在探討元認知策略與英語寫作能力的相關性。嘗試探討高中生在二語寫作的認知思維過程，關注學生英文寫作中的構思、成文、修改等策略，探索影響二語寫作能力發展的因素。
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