7個習慣教出優秀學生(第2版)：解密“七個習慣”教育廣泛運用並風靡全球的成功密碼（簡體書）

史蒂芬·柯維博士

被《時代周刊》《經濟學人》以及全球學界譽為“人類潛能導師”；“年度zui ju影響力人物”； “影響美國歷史進程的25位人物之一”；“zui ju前瞻性的管理思想家”。俄羅斯總統普京盛讚：“俄羅斯應該出現這樣偉大的思想家。”美國總統克林頓、奧巴馬都倚重的顧問。他的思想和成就，與拿破崙·希爾、戴爾·卡耐基比肩。

史蒂芬·柯維一生用公認的原則激勵了數以億計的人們。他數次周遊世界，留下一條簡潔的信息：為實現生命中真正的成功和意義，我們生活的方方面面都要以原則為中心。他總是以老師的身份告誡人們：“生命中三個常量是：變化、選擇和原則。”

從橢圓形辦公室到董事長辦公室，從社區辦公大廳到學校、家庭，史蒂芬一直在教授《高效能人士的7個習慣》中的思維、技巧和工具，並且不斷延續這項工作。史蒂芬留下的財富與“7個習慣”密不可分，“7個習慣”經久不衰，史蒂芬·柯維簡潔有力、普遍適用的指導理念同樣受到廣泛認可。

史蒂芬·柯維是《時代雜誌》評選出的25位最有影響力的美國人之一，同時是世界上著名的領導力專家之一，組織領導專家，以及思想領袖。

世界上數以億計的人或者組織親自接受過柯維的訓練，體驗過柯維教授的原則。柯維的方法影響力廣泛，而且跨越不同領域——政治、哲學、宗教、社會經濟學，超越時代、性別和各種生活方式。

數年來，來自印度、日本、韓國、非洲、以色列、沙特阿拉伯、印度尼西亞等全球各地的組織，都稱讚“7個習慣”與他們的文化、國家、企業和家庭無不息息相關。柯維對此的回應是，“這些原則無處不在，是因為它們適用於每一個繁榮昌盛的社會。”跨越界限、超越時間的原則經受住了世界上數億人的考驗，而且會一如既往地發揮作用。

史蒂芬·柯維為這個世界留下了原則中心領導力，以及那些他講授、擁護並熱愛的原則，他的影響力正在增長, 他的工作仍在繼續。

柯維博士的主要成就：

l 2002年，《福布斯》雜誌評選《高效能人士的7個習慣》為十本最有影響力的書之一。

l 《首席執行官》雜誌的調查結果，《高效能人士的7個習慣》是20世紀最有影響力的兩本書之一。

l 《高效能人士的第八個習慣》被觀點精要書摘評為2005年最佳商業書籍。

l 柯維獲得全國父親組織（the National Fatherhood Initiative）的全國父親獎。

l 柯維是1999年年度演講者。

l 柯維獲得錫克教1998年世界和平人物。

l 柯維獲得企業領導力委員會頒發的終身成就獎。

l 柯維獲得年度國際企業家獎。

l 柯維擔任光明基金會委員會成員。

l 柯維是柯維公司的創始人兼副主席。

l 柯維被授予12個榮譽博士學位。

l 2010年2月，柯維成為猶他州州立大學商學院的終身榮譽教授，並擔任首位在職的領導力委員會主席。

l 史蒂芬·柯維從鹽湖城猶他州立大學獲得企業管理學士學位，哈佛商學院碩士以及楊百翰大學博士學位。

《7個習慣教出優秀學生》（第2版）是全球暢銷書《高效能人士的七個習慣》教師版，入選《中國教育報》2012年教師暑期推薦書目。引入“七個習慣”教育，開展“自我領導力”課程,詮釋“一次培養，終身領袖”的教育理念，解密“七個習慣”教育廣泛運用並風靡全球的成功密碼。

在美國、加拿大、日本、新加坡、澳大利亞、印度尼西亞、危地馬拉......引入“七個習慣”教育,將全球暢銷書《高效能人士的七個習慣》中的“七個習慣”融入中小學的日常教學和活動中,確定“一次培養，終身領袖”主題，開展“自我領導力”課程,整個學校發生翻天覆地的變化。“七個習慣”教育激發偉大，成就偉大學校、傑出教師、優秀學生！

紀律問題大大減少，校園文化顯著改善；

學生自信心暴漲、成績迅速提高；

家長滿意度提升，教師榮譽感增強;

普通學校轉變為公認的、魅力無限的磁石學校典範！

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踐行“七個習慣”，可以幫助園長、老師們更好地成長。以高效的思維方式打造積極向上的團隊，形成完美品格和個人魅力！

——官海紅，福建幼見花開教育科技有限公司董事長

每個孩子都是獨一無二的，放慢腳步發現孩子、走近孩子、了解孩子，和孩子一起踐行“七個習慣”，幫助孩子獲得成功，成就更好的自己！

——王清梅，福建省福州市高新區安博寶幼兒園園長

“七個習慣”使孩子在學齡前就會合理安排自己的時間，高效獨立完成重要的學習，並會友好地和同伴相處。

——曹傑，西亞斯國際幼兒園教師

我的孩子們在“七個習慣”學習中，每天會安排自己的活動計劃，在學習、 遊戲中，會認真傾聽，會考慮對方，會一起合作遊戲，知道幫助別人，也會讓自己更開心。

——劉建存，西亞斯國際幼兒園教師

第一次接觸“七個習慣”時，就覺得收穫很多，從積極主動到不斷更新，讓我理解瞭如何安排自己的工作和生活，四個像限幫助我整理我的“大石頭”，這些習慣和工具都在幫助我們和學生全面發展、不斷更新。

——武弘霞，西亞斯國際幼兒園教師

“七個習慣”讓我們懂得要積極主動地改變自己的“思維定式”，通過自身的行為擴大影響圈， 不斷學習和完善自我，用高效能人士的思維方式把握自己的人生。

——蔡文博，西亞斯國際幼兒園教師

幼小的孩子知道做事有計劃，知道站在別人的立場上思考問題解決問題，知道就算重要的事情沒有做遊戲有吸引力也會先完成。他們自信、樂觀、有目標、有擔當，這是如今許多成年人也缺少的優良品質。而以上這些，我認為就是“七個習慣”的魅力。

——董且行，西亞斯國際幼兒園教師

“七個習慣”是一項擁有高執行性的原則，在這項原則的指導下，學生既是“積極主動”的學習主體，也是“要事第一”的時間管理家，既是“知彼解己”的同理心聆聽者，也是“雙贏思維”下的最佳合作夥伴。它對學生的影響不限於某一個方面，它滲透於學生學習與生活的點滴之處，擁有著撼動人生的力量。

——彭宜欣，鄭州市金水區緯三路小學教師

“七個習慣”的每個方面都簡明扼要，容易實施。我的學生們在接觸這七項原則之後，學業和生活開始變得有行動力和自我領導力。作為一名教師，我認為用心地對學生進行“七個習慣”的培養教育，不僅幫助孩子們收穫更好的當下， 也成就更遠的未來。同時，它的成效也在不斷激勵著教育者本身。

——武靜，鄭州市金水區緯三路小學教師

這本書使我相信，通過努力踐行“七個習慣”，我和我的學生，會獲得循序漸進的進步，從而使我們從“不錯”發展成“很好”！

——蘇少佳，鄭州市金水區緯三路小學教師

“七個習慣”不是發明而是發現，發現孩子本身就有的特質，然後循循善誘， 水到渠成。希望更多的學校把它作為一項教育科研任務，研訓一體家校共育，何樂而不為呢？

——劉正華，長沙市教育科學研究院教研員

“七個習慣”讓我們的孩子在新冠肺炎導致的漫長居家日子裡，能做到科學合理安排好自己的時間，積極投入學習，堅持鍛煉身體，勇於面對挑戰，連家長都驚嘆孩子的進步和出色表現。引入領導力課程半年多，我們已經充分感受到它的魅力。

——孔麗輝，長沙華夏實驗學校教師

“七個習慣”把我們帶入一種走心的學習，讓老師、學生和家長擁有了共同語言，不知不覺打造了一個“自我領導力”聯盟。這種“觀·為·得”知行合一的循環，是有階梯的，漸次步入的，它的生命元素在於“改變從我做起”的獲得感、成就感、幸福感。

——王雷英，杭州天地實驗小學校長

利用“七個習慣”的原則來建設班級、引導學生，讓我欣喜地看到了孩子們在這樣的班級文化中的成長。他們比以往更自律，更自信，同時也更自主，更自由！他們意識到了自己身上的領導力潛質，同時也更積極地參與到團隊的交往與管理中，這是可貴的終身成長的力量源泉！

——朱旭艷，杭州天地實驗小學教師

習慣有很多都被認為重要，是一個人達成優秀的基礎。“七個習慣”系統地闡釋了對一個人而言什麼習慣最重要以及相互之間內在的邏輯關係，被不同行業、 領域的人們所佐證並公認為是引領人們走向成功、卓越的重要基石。導入“七個習慣”並非讓所有的學校變成一個模樣，而是讓千千萬萬的學校借助“七個習慣” 的原則、方法，為構築獨特的校園文化找到一條“捷徑”，最終成為卓越的、獨一無二的自己。

——陳偉忠，華東師大寧波藝術實驗學校校長

當“七個習慣”融入到學校的每一個角落，就悄悄地影響了校長、老師、學生和家長的思維、語言、行動……“七個習慣”就形成了一個自信的、溫暖的、相互信任的充滿能量的同頻共振圈，它必將幫助每個人更好地走向未來的每一天。

——卜海峰，嘉興南湖世合雙語學校校長

“七個習慣”讓孩子們積極主動地學習，高效完成作業和其他事情，成為自主管理的自我領導者。同時在遇到家庭矛盾的時候，全家人多了一份理解包容， 用同理心多多站在對方立場考慮問題。在家庭合作方面更是採用知彼解己的方法去合作配合。“七個習慣”，讓我們的家庭更加幸福和諧。

——張小小，嘉興南湖世合雙語學校家長燈塔成員

在龍外小，孩子們在學校育人願景“TO BE MY OWN CEO”的滋養下茁壯成長。自從校園裡栽下“七個習慣樹”後，“七個習慣”逐漸在小小CEO們的心靈中生根、萌芽、成長，幫助他們錘煉出從獨立到互賴再到全人發展的品格領導力，激發出他們內生的卓越潛能。小小CEO，人人都是校園領導者！

——陳建傑，浙江省溫州市龍灣區外國語小學教育集團校長

每一次的教學探索，我都在挑戰自己，覺察自己，深度自我認知。18年來， 只有七個習慣給了我如此感受。因為我原本只是一名普通的英語老師而已，卻跌跌撞撞走上用七個習慣課帶領我的棒棒堂中隊向著光明前行的路。七個習慣的學習之旅是一次對自己身心、意志的全面提升與考練，是一次對人生、信念、信心的感悟與反思，是一次對團隊、管理、協作理念的昇華與重塑！

——張冰瑜，浙江省溫州市龍灣區外國語小學教育集團學文校區301班教師

好習慣受益終身。以品格為基礎、以原則為中心，七個習慣讓教師、學生、 家長從思想觀念到行為方式，不斷發生著積極的變化，成為高效能的人。七個習慣猶如一條隱形紐帶，把學生、家長和學校聯結在一起，高效、樂觀、信任、協助……教育命運共同體不斷融合、不斷成長，成就世界兒童的美好未來。

——林慧敏，南京市金陵小學校長

在我們心裡種下一棵完整的“七個習慣樹”，在實踐中嫻熟地摘取並運用樹上神奇的錦囊和工具，把七個習慣作為學習、生活和工作的思維原點，我們每個人都能收穫屬於自己的不一樣的精彩，身邊的伙伴、我們的學校也將因我們而更加精彩。

——何義田，江蘇省南京市金陵中學實驗小學校長

習慣，影響著一個人一生的幸福！如何擁有好習慣，如何讓好習慣走進你？《7個習慣教出優秀學生》，為我們提供了通向好習慣的“腳手架”，為我們通向幸福的人生提供了“階梯”！

——杜慶峰，江蘇省徐州市銅山區銅山實驗小學校長

“七個習慣”在我們班開展以來，更多的是改變，改變教師的教學方式，改變學生的學習觀念，改變親子的相處模式，在教室更多的是賦能，讓孩子們去建設教室環境，參與自主活動，在實際情境中體會七個習慣是一種成長的引導，是方向，更是明燈，是改變一生成長路徑的密鑰。

——畢可潔，江蘇省常州市武進區星河實驗小學教師

在學校實施“七個習慣”教育及深入了解“自我領導力”課程後，深受啟發， 進而一改以往猶豫的態度，在工作中，要事第一、說做就做，執行工作的效率增加，在人生的規劃上，積極學習不僅是為了建立不同的興趣也希望在專業上能再突破。因為“自我領導力”的教育，在面臨工作和家庭的兩難選擇時，努力和家人溝通創造雙贏，“自我領導力”教育真的可以讓人決心改變自己，迎向更積極美好的生活。

——王晶，武漢海麗達航天雙城幼兒園教師

2014年與七個習慣結緣，便開始了七個習慣的終身旅程。七個習慣似一個取之不盡的寶藏，更似一座燈塔照亮人生的方向。非常幸運的是2018年4月，幼兒園引進了“自我領導力”項目，令從事幼教工作25年的我，非常激動與興奮，它將會給學前教育帶來巨大的改變，讓更多的人受益。“快樂海麗達，領導你我他” 是我們的使命宣言，相同的思維方式、語言及行為讓我們知道只有統合綜效才能獲取更多的“贏”。團隊更加團結有戰鬥力，家園關係更加和諧共存，師生之間更加關愛和睦，每一個人都擁有了存款多多的情感賬戶。2019年5月我們通過“燈塔幼兒園”評鑑時，燈塔團隊在那一刻的落淚，感動了許多人，有緣將“領導力” 的種子種在孩子幼小的心靈中，讓孩子們在“七個習慣”的影響下茁壯成長，是我們終身追尋的幸福。

——邵琳，海麗達國際幼教中心華中區域校長

2004年，我初次接觸柯維博士的《高效能人士的七個習慣》，它就像磁鐵一樣吸引了我。這些年來，它不但改變了我個人的命運，也推動了我們學校的發展壯大。這本書幫助我們樹立了全人教育的理念，讓我們始終關注師生社會/情感、 身體、智力和精神的全面發展；這本書幫助我們確立了以原則為導向的管理模式， 培養了清正廉潔、公開透明的校園文化；“積極主動、要事第一”等習慣的養成， 激發了師生的潛力，提高了師生的效率。我們感恩與這本書的相遇。

——席顥瑜，廣西希高博雅學校執行校長

一年來，“七個習慣”教育在這所墨香浸潤的培華校園裡悄然生長。七個習慣的深刻內涵和當中的奧妙猶如燈塔般照亮了孩子們“自我領導力”的成長之路。相信全校學生在這樣一個能夠激發、釋放內在潛能和喚醒自主成長力量的環境中學習、成長，必將獲得一生受用的思維方式和技能，成長為對國家和社會有積極貢獻的人。

——楊曉丹，成都培華小學校長

很難想像，史蒂芬如何能將人生演繹得如此充滿活力且意義非凡。為了傳播有助於提升個人和組織效能的永恆法則，他的足跡幾乎遍布全球。數億人由此過上了更為美好的生活，他們深深折服於史蒂芬的影響力。

當年從哈佛大學學完MBA課程以後，有不少人就推測，史蒂芬很可能會去掌管紅火的家族生意。但結果是，他告訴父親說自己想去當個老師， 而且他也真的實現了自己的夢想。史蒂芬把職業生涯的前二十五年都奉獻給了大學生們。當看到學生因為掌握了某個新概念或對自身潛力有了新認識而兩眼發光時，他總會覺得欣慰不已乃至欣喜若狂。因為太受歡迎，他的課不得不改在室內運動場上。

隨著名聲漸響，很多公司和政府部門亦慕名而來，想請史蒂芬去給他們的員工上課。不管去哪兒，他都能夠贏得人們的青睞，並激勵著他們向著更高的目標邁進。最終，在這些成功因素的激勵下，史蒂芬離開大學並協助成立了富蘭克林柯維公司，目前它已成長為世界上最具影響力的領導力培訓公司之一，事業持續興旺。但自始至終， 史蒂芬一直都把自己當成一位老師。

史蒂芬的職業生涯漸漸輝煌起來，很多人認為他肯定會把工作放一放， 多花點時間陪伴家人。事實上，他也的確做到了。但儘管如此，他卻從未放棄踐行自己恪守的格言：“奏響生命的最強音。”最偉大的目標仍在前方， 他總是抱著這樣的信念投入工作。不過，鑑於他已經積累起的職業成就， 所謂“更偉大”的目標究竟是什麼呢？

在生命中的最後幾年，史蒂芬的激情又回歸了課堂。在其里程碑式的經典著作《高效能人士的七個習慣》於1989年出版以後，有超過五十萬的教育工作者和三百多萬的學生接受了“自我領導力”教育，學生群體中大部分為青少年和大學生。這一成果震驚了史蒂芬。但最終，讓他更為鬥志昂揚的興奮點在於，“七個習慣”教育甚至在小學也開始萌芽。1999年， 這股風潮先是從北卡羅來納州羅利市的寇姆小學逐漸興起，當時一些極富創意的老師開始向剛上小學——有些甚至才剛滿四歲——的孩子傳授“七個習慣”。其方法的獨特性在於，這些老師根本沒有把這些原則當成一門學習課程，他們只是利用“七個習慣”這個框架來改造校園文化。結果， 在極短的時間裡，寇姆小學從一所亟待改進的學校變成了美國首屈一指的磁石學校。紀律問題大幅減少，學生們的自信心大為增強，教職員工和家長的滿意度大大提升，連考試分數也直線上升。

很快，其他學校也開始效仿寇姆小學的做法，並取得了同樣炫目的成果。隨著消息傳開，人們開始認為史蒂芬有“道德義務”去寫本書來揭示事件背後的真相。於是2008年底，史蒂芬創作的《7個習慣教出優秀學生》 第一版終於面世。這本書的出版掀起了一波熱潮，至今已經售出近100萬冊， 4000多所學校開始推行書中所倡導的“七個習慣”教育。

在研究這些學校的過程中，我們了解到了很多事實。很多關於如何長時間產生和維持教育效果的最佳實踐和技巧，漸漸顯露了出來。因此，我們決定繼續推出《7個習慣教出優秀學生》第二版，希望能將一些新故事、 新表述以及新視角納入其中。但令人痛心的是，這項工作尚未完成，史蒂芬卻永遠離開了我們。

於是，抱著無比謙恭之情，我們三人協作完成了這部書稿的撰寫工作。史蒂芬的兒子肖恩·柯維是富蘭克林柯維公司的執行副總裁，並領導著公司的教育團隊。《傑出青少年的7個習慣》、《傑出青少年的6個決定》是他最暢銷的著作，《傑出青少年的7個習慣》一共賣出了近1000萬冊，那是他為青少年讀者們量身打造的。在大部分的職業生涯中，他一直致力於通過這些書籍來向學生引薦“七個習慣”。這些書都是《紐約時報》推薦的暢銷書。

穆麗爾·薩默爾斯的個人經歷將會在本書中予以呈現。身為寇姆小學的校長，她曾經身體力行地倡導《7個習慣教出優秀學生》一書中的理念。除了日常的學校工作職責外，她也是一名傑出的演講者和一位自豪的母親。

戴維·哈奇博士則為本書帶來了在引導公司、政府和教育機構轉型變革方面的深度體驗。他是本書第一版的首席研究員，在推廣“七個習慣” 的過程中，他一直為全球數百所學校做諮詢，同時也是本書第二版的首席研究員。

史蒂芬肯定會堅持這樣認為，這些學校裡所發生的一切大部分功勞不應歸功於他或我們，而應歸功於陣容不斷拓展的教育工作者團隊，這些堅定且富於創造力和愛心的教育工作者們、家長、商界領袖以及行政領導們， 他們心首相望，為教育界帶去了新的希望。無數老師、學校管理人員、校長、家長、教授和校董會成員將聰明才智奉獻給了本書，並對其進行了嚴格的評審。本書的每一章節都閃現著他們的真知灼見。

除此之外，史蒂芬必定會衷心感謝自己長久以來的老搭檔博伊德·克雷格，克雷格從一開始就為本書的整體安排指明了富於遠見卓識的方向。他與富蘭克林柯維教育公司的顧問團隊、合作客戶、客戶服務協調員和總部團隊一起，為我們提供了許多頗為深刻的見解。相比過人的才華，他幫助學生成長的激情和提供給教育工作者的專業服務更是不遑多讓。

在本書的編纂過程中，我們深刻地意識到，雖然近幾年來，教育工作者們一直與各種負面新聞相伴，但批評這樣的現狀並非本書的意旨。我們不想批判，相反我們更喜歡宣揚教育領域中更為正面的東西。的確，在實地考察某些學校時，一些卓越老師的事蹟總會讓我們生髮深深的崇敬之情，他們為年輕學生們的成長付出了太多。我們折服於他們偉大的品格。

《7個習慣教出優秀學生》第2版即將面世。我們希望書中的內容能對你有所啟發。如果在閱讀過程中你發現這些教育工作者的經歷對自己有所觸動，那麼我們建議你好好思考一下，如何才能通過自己的力量為學校或身邊的孩子帶來類似的發展機遇。我們希望你能加入到我們的隊伍中來， 一起幫助當下的學生們，讓他們不管是現在還是將來都能活得更有成效， 更為美滿。

肖恩·柯維穆麗爾·薩默爾斯戴維·哈奇博士

致敬　

第一章“七個習慣”教育創造了教育奇蹟

這種質疑是有價值的／“七個習慣”教育吻合當今的教育理念／ “七個習慣”提供解決三大難題的全新思維方式／“七個習慣”貫穿始終的三大主題／ 如何使用本書

第二章“七個習慣”教育應運而生

教師、家長和商界領袖的期望／新時代的強烈呼喚／學生成長過程中對學校的期待／ 確定“一次培養、終生領袖”新主題／ 全校範圍內推廣“七個習慣”教育／ 全球刮起“七個習慣”旋風／ 領導力要義

第三章“七個習慣”教育在學校的創新之舉

卓有成效地實踐“七個習慣”／ 整合教學是實施“七個習慣”最簡便的常用方式／ 直接授課是實施“七個習慣”的最高效方式／ 以身作則是“七個習慣”由內而外影響力的最高層次／所有教職工都是“七個習慣”的老師和榜樣／ 所有學生也都是“七個習慣”的老師和學習者／ “七個習慣”鼓舞特殊學生，惠及每一個學生／ “七個習慣”教育是一個由內而外的持續進步過程

第四章培養“自我領導力”的三個關鍵要素

習慣和環境是互惠關係／這樣的校園環境令人期待／賦予學生自我領導力角色／任何校園活動都可轉化為自我領導力活動／最優領導力模式：領導人，管理事／用多種方式構建自我領導力氛圍

第五章四步驟法建立目標設定程序

確定學校的使命宣言／ 設定極為重要的目標／將目標轉換為內容具體的行動步驟／養成記錄習慣／設置考核節奏／ 學生參與是實現學校目標的核心所在／全校重要的目標來自班級目標的綜合考量／ 慶祝是強化行為和結果的重要方式／ 三大工具輔助目標設定成功／一位母親分享孩子的成功故事／ 更多學校的創新經驗／四步驟法適用於很多方面／ 從思維模式轉變開始的影響力凸顯

第六章將“七個習慣”帶回家

家庭與學校是協作互動關係／ 讓學生將“七個習慣”帶回家／ 鼓勵學生父母和家庭積極參與學校事務／“七個習慣”是解決家庭問題的法寶／ 家庭實施“七個習慣”的方法／ 創造家庭領導力氛圍／ 制定並實現家庭目標／家庭中分享領導力的秘訣／“自我領導力”的無窮力量

第七章聯繫商界和社區共同推進“七個習慣”教育

學校要主導並激勵社區參與／爭取個人讚助／ 基金會也開始全面支持學校／ 世界各地的組織機構與學校攜手合作／各國商界投資教育的成功案例／共贏的美好結局

第八章“七個習慣”在中學和大學

“自我領導力”幫助中學生適應不同的學習生活／ “七個習慣”助力學生學業進步／讓強大的榜樣力量來完成教導工作／創建領導力文化／讓學生擬定個人使命宣言意義深遠／ 大學更要學習“七個習慣”／ 傾聽心聲是讓學生安心在校學習生活的關鍵

第九章“七個習慣”教育讓學校永葆活力

“七個習慣”教育推動學校轉型／利益相關者持續協同合作／每年制定一份重點突出的計劃並確定行動步調／ 將“自我領導力”融入學校制度／講故事有助於激發認同感和保持高昂的精神／ 說服地方行政部門支持尤為重要／ 不斷致力於成長型思維模式的建立／ 成就卓越是一個長期的漸進過程

第十章“一次培養，終生領袖”

榮譽屬於奇蹟創造者／ 永恆的原則，全新的思維模式／ 實踐證明“自我領導力”並不是多餘的負擔／ “一次培養，終生領袖”／ 奏響生命的最強音

 

確定“一次培養，終生領袖”新主題
為了銳意革新和帶來積極主動的變化，我們當初抱著試一試的心態推行了“七個習慣”準則。最後我們發現，“七個習慣”準則不僅幫學校強化了學生個性，而且也為學生提供了張揚個性和發展學業的良好環境，對每個孩子個人價值的強調，強化了其獨有的個性，也增強了他們的自信心以及協作構建一個更美好世界的良好願望。
——瑪莎?林孔，白金漢學校主任，波哥大，哥倫比亞
我們再將視角切回寇姆小學。在努力為學校選擇新主題的過程中，來自老師、家長和商業領袖們的建議極大地影響了穆麗爾和她的團隊。穆麗爾一邊審核團隊的這些新思路，一邊又回想起了當初在華盛頓參加“七個習慣”研討班時的經歷：
在傾聽家長、老師和商業領袖們的發言時，我不禁回憶起當初和柯維博士接觸的經歷，以及“七個習慣”準則與大眾對我們教學期望之間的密切匹配。順理成章的，我又將自己在華盛頓的這些經歷分享給了員工們。簡而言之，能夠概括家長、老師和商業領袖們所有意見的一個詞匯，顯而易見只能是“領導力”。
“就是它！”我們都這樣覺得。“我們就將領導力作為新的主題。”
我們又迫不及待地上網搜索了一番，發現還從沒有哪所小學以領導力作為校園主題。於是，我們的老師便開始思考自己能做點什麼來配合領導力主題。他們覺得自己正在做一些與眾不同的事情。一個禮拜之後，當我們將領導力主題提交給學區主管時，學校老師們所表現出來的熱情是如此強烈，以至於這位主管幾乎無法拒絕我們的主題。真實的情況是，他本人對這一理念十分中意。
這就是“領導力”成為寇姆小學新主題的來龍去脈。
不久之後，學校就擁有了新的辦學宗旨，即“一次培養，終生領袖”。學校的教職員工希望每個學生都能明白，他們的自身價值遠不止是考試分數或成績單上的評語所能概括的。他們希望學生能享受成功的感覺，希望所有的學生都能成為成功的生活領導者、學校領導者和未來領導者，而非一定得是高高在上的公司CEO。不過即便如此，如何將期望化為行動依然是擺在面前的一個現實問題。
全校範圍內推廣“七個習慣”準則
自從在學校推行了“七個習慣”準則以後，學生們的閱讀基準測試成績和家庭作業自律性都有了改善，而且更為重要的是，他們的自信心得到了提升。那些此前只能算是被動學習的學生，更是表現出了敢於冒險的進取意願。此外，教職員工們的工作和生活也發生了翻天覆地的變化，這一切我都看在眼裡。家長們將這些習慣帶回了家。我相信，對於所有想為孩子創造出多彩和偉大人生的人來說，“七個習慣”準則就是他們需要的教育變革。
——凱西?布拉赫曼，溫徹斯特小學校長，西塞內卡，紐約市
最開始時的當務之急是要讓所有人都能接受到“七個習慣”培訓。事實上，寇姆小學教職員工們所享有的培訓質量，絲毫不亞於針對頂尖企業領導人的培訓水準。在高級首席顧問南希?摩爾博士的引導下，培訓所帶來的重要益處即情感聯系開始在員工們中間凸顯了出來。所有人都變得更加了解彼此，擁有共同語言。更為驚喜的是，他們開始尋找各種途徑，期望能將這些習慣應用於開會、解決難題和改善個人生活等方面。
為了將“七個習慣”準則推廣至學生群體，教職員工們決定先在每個年級挑選一個班進行試驗。通過不斷的課程實踐，試驗班的老師們摸索出了很多巧妙的方式來傳授“七個習慣”，但最關鍵的還是將概念融入現有的教學計劃。他們發現，事情並不像原來想象的那樣艱難，學生們非常享受這樣的學習過程。很快，試驗班的紀律問題開始減少，學生們的自信心出現了顯著增強。家長們對此作出了積極的評價。當第一年的試驗期結束後，試驗班的老師們進行了總結，他們驚呼道：“每個學生都應該接受這樣的教育！”
第一年裡發生的其他一些事情也引起了教職員工們的注意。學生期末考試的總分數從原來的84分攀升至87分。在對數據進行具體分析時，他們發現，成績提高的學生都來自於試驗班，而試驗班與非試驗班唯一的區別在於，前者接受過“七個習慣”準則教育。也正是從那時起，教職員工們開始認真地思考這其中可能存在的奧妙。
第二年，寇姆小學開始在全校範圍內推廣領導力主題，並且形式更為豐富多樣。譬如，走廊的墻上出現了激勵性的圖畫和標語。集會和其他學校活動也開始關注領導力主題。唱詩班演唱的歌曲不僅拓寬了學生們的眼界，還促使他們對自己的未來進行思考。學生享有擔任班級和學校領導者的各種機會。隨著時間的推移，在走廊、班級、辦公室乃至操場，到處都能聽到與“七個習慣”有關的探討。領導力主題真正成為了學校的常態。
有些學校員工一直在接受布德裡奇質量原則和工具（Baldrigequalityprinciplesandtools）培訓。他們深知這些原則和工具有助於學校更好地追溯和運用教學數據。因此，他們想找到將這些原則和工具融入領導力主題的方法。於是，他們開始要求學生設定目標，在個性化的筆記本上對自己的目標進展進行追蹤。這樣，每個學生對自己的學業表現，尤其在閱讀、寫作和數學方面的表現，都心中有數。到了第二年的年底，學生的考試通過率又出現了可喜的飛躍，總分數躍升至94分——鑒於該校生源的多元化，取得這樣好的成績實屬非同尋常。
最終，學生們的平均考試成績達到了驚人的97分。相比學習成績的突飛猛進，同樣令人印象深刻的是學校給人帶來的全新感覺。學生和教職員工們開始喜歡上了學校。所有人都覺得斗志昂揚，學校入學人數也由原來的350人激增至900人，而且想來這裡讀書的學生越來越多。領導力這個全新的主題吸引了大批學生慕名而來。學區主管終於松了一口氣。
自那以後的每一年，寇姆小學的教職員工們都會重新衡量自己的工作，以應對來年的挑戰和形勢。摩爾博士和其他咨詢顧問教導激勵他們攀登到了事業的新高峰，這樣的成就凸顯了“七個習慣”準則並不是一次性的興奮劑，而是每一年都會不斷變革和催人發奮的常青偉業。寇姆小學推行這一套準則已經15年了，每一年他們都覺得自己的學校變得更好了。
……
確定“一次培養，終生領袖”新主題
為了銳意革新和帶來積極主動的變化，我們當初抱著試一試的心態推行了“七個習慣”準則。最後我們發現，“七個習慣”準則不僅幫學校強化了學生個性，而且也為學生提供了張揚個性和發展學業的良好環境，對每個孩子個人價值的強調，強化了其獨有的個性，也增強了他們的自信心以及協作構建一個更美好世界的良好願望。
——瑪莎?林孔，白金漢學校主任，波哥大，哥倫比亞
我們再將視角切回寇姆小學。在努力為學校選擇新主題的過程中，來自老師、家長和商業領袖們的建議極大地影響了穆麗爾和她的團隊。穆麗爾一邊審核團隊的這些新思路，一邊又回想起了當初在華盛頓參加“七個習慣”研討班時的經歷：
在傾聽家長、老師和商業領袖們的發言時，我不禁回憶起當初和柯維博士接觸的經歷，以及“七個習慣”準則與大眾對我們教學期望之間的密切匹配。順理成章的，我又將自己在華盛頓的這些經歷分享給了員工們。簡而言之，能夠概括家長、老師和商業領袖們所有意見的一個詞匯，顯而易見只能是“領導力”。
“就是它！”我們都這樣覺得。“我們就將領導力作為新的主題。”
我們又迫不及待地上網搜索了一番，發現還從沒有哪所小學以領導力作為校園主題。於是，我們的老師便開始思考自己能做點什麼來配合領導力主題。他們覺得自己正在做一些與眾不同的事情。一個禮拜之後，當我們將領導力主題提交給學區主管時，學校老師們所表現出來的熱情是如此強烈，以至於這位主管幾乎無法拒絕我們的主題。真實的情況是，他本人對這一理念十分中意。
這就是“領導力”成為寇姆小學新主題的來龍去脈。
不久之後，學校就擁有了新的辦學宗旨，即“一次培養，終生領袖”。學校的教職員工希望每個學生都能明白，他們的自身價值遠不止是考試分數或成績單上的評語所能概括的。他們希望學生能享受成功的感覺，希望所有的學生都能成為成功的生活領導者、學校領導者和未來領導者，而非一定得是高高在上的公司CEO。不過即便如此，如何將期望化為行動依然是擺在面前的一個現實問題。
全校範圍內推廣“七個習慣”準則
自從在學校推行了“七個習慣”準則以後，學生們的閱讀基準測試成績和家庭作業自律性都有了改善，而且更為重要的是，他們的自信心得到了提升。那些此前只能算是被動學習的學生，更是表現出了敢於冒險的進取意願。此外，教職員工們的工作和生活也發生了翻天覆地的變化，這一切我都看在眼裡。家長們將這些習慣帶回了家。我相信，對於所有想為孩子創造出多彩和偉大人生的人來說，“七個習慣”準則就是他們需要的教育變革。
——凱西?布拉赫曼，溫徹斯特小學校長，西塞內卡，紐約市
最開始時的當務之急是要讓所有人都能接受到“七個習慣”培訓。事實上，寇姆小學教職員工們所享有的培訓質量，絲毫不亞於針對頂尖企業領導人的培訓水準。在高級首席顧問南希?摩爾博士的引導下，培訓所帶來的重要益處即情感聯系開始在員工們中間凸顯了出來。所有人都變得更加了解彼此，擁有共同語言。更為驚喜的是，他們開始尋找各種途徑，期望能將這些習慣應用於開會、解決難題和改善個人生活等方面。
為了將“七個習慣”準則推廣至學生群體，教職員工們決定先在每個年級挑選一個班進行試驗。通過不斷的課程實踐，試驗班的老師們摸索出了很多巧妙的方式來傳授“七個習慣”，但最關鍵的還是將概念融入現有的教學計劃。他們發現，事情並不像原來想象的那樣艱難，學生們非常享受這樣的學習過程。很快，試驗班的紀律問題開始減少，學生們的自信心出現了顯著增強。家長們對此作出了積極的評價。當第一年的試驗期結束後，試驗班的老師們進行了總結，他們驚呼道：“每個學生都應該接受這樣的教育！”
第一年裡發生的其他一些事情也引起了教職員工們的注意。學生期末考試的總分數從原來的84分攀升至87分。在對數據進行具體分析時，他們發現，成績提高的學生都來自於試驗班，而試驗班與非試驗班唯一的區別在於，前者接受過“七個習慣”準則教育。也正是從那時起，教職員工們開始認真地思考這其中可能存在的奧妙。
第二年，寇姆小學開始在全校範圍內推廣領導力主題，並且形式更為豐富多樣。譬如，走廊的墻上出現了激勵性的圖畫和標語。集會和其他學校活動也開始關注領導力主題。唱詩班演唱的歌曲不僅拓寬了學生們的眼界，還促使他們對自己的未來進行思考。學生享有擔任班級和學校領導者的各種機會。隨著時間的推移，在走廊、班級、辦公室乃至操場，到處都能聽到與“七個習慣”有關的探討。領導力主題真正成為了學校的常態。
有些學校員工一直在接受布德裡奇質量原則和工具（Baldrigequalityprinciplesandtools）培訓。他們深知這些原則和工具有助於學校更好地追溯和運用教學數據。因此，他們想找到將這些原則和工具融入領導力主題的方法。於是，他們開始要求學生設定目標，在個性化的筆記本上對自己的目標進展進行追蹤。這樣，每個學生對自己的學業表現，尤其在閱讀、寫作和數學方面的表現，都心中有數。到了第二年的年底，學生的考試通過率又出現了可喜的飛躍，總分數躍升至94分——鑒於該校生源的多元化，取得這樣好的成績實屬非同尋常。
最終，學生們的平均考試成績達到了驚人的97分。相比學習成績的突飛猛進，同樣令人印象深刻的是學校給人帶來的全新感覺。學生和教職員工們開始喜歡上了學校。所有人都覺得斗志昂揚，學校入學人數也由原來的350人激增至900人，而且想來這裡讀書的學生越來越多。領導力這個全新的主題吸引了大批學生慕名而來。學區主管終於松了一口氣。
自那以後的每一年，寇姆小學的教職員工們都會重新衡量自己的工作，以應對來年的挑戰和形勢。摩爾博士和其他咨詢顧問教導激勵他們攀登到了事業的新高峰，這樣的成就凸顯了“七個習慣”準則並不是一次性的興奮劑，而是每一年都會不斷變革和催人發奮的常青偉業。寇姆小學推行這一套準則已經15年了，每一年他們都覺得自己的學校變得更好了。
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