英語教學概論

幫你快速了解英語教學專業發展的概況，
認識英語教學方法的原理、定義及發展方向，
進而有效掌握學習英語成功的要素！

本書旨在幫助讀者迅速了解英語教學需求概況與建立教學原理之基礎概念。讀者不但可藉由本書得知自身在教學生涯的合適程度及英語教學目前在亞洲的定位，以便激發自身英語教學之動機，更可藉由閱讀本書輕鬆與快速具備教師資格中所應了解專業知識之基礎重點。
全書涵蓋五大單元：
第一單元：英語教師的動機與先決能力的養成
第二單元：英語學習的目標探討
第三單元：語言習得概述
第四單元：英語課程設置原則與傳授
第五單元：建議未來知能之深化目標

沈薇薇(Wei-Wei Shen)

學歷：
國立成功大學外國語文學系學士
英國艾塞斯(Essex)大學應用語言學碩士
英國萊斯特(Leicester)大學應用語言學及英語教學博士

經歷：
現任逢甲大學外國語文學系專任副教授
曾任逢甲大學外國語文學系系主任
曾任台中市政府英語推動委員會委員
曾任台中市國中小學中外師協同教學評鑑委員暨培訓師

專長：
應用語言學暨英語教學相關研究

前 言
大學英語教學課程概述
第一單元 英語教師的動機與先決能力的養成
一、洞悉全球化與在地化的英語教學需求
二、具有當一個「好老師」的特質：「優良教師」與「良好教學」
三、具備基礎英語語言架構的概念
四、英語能力檢定須達一定標準
五、第一單元總複習與應用項目精熟度確認單
第二單元 英語學習的目標探討
一、界定多元的能力：理論部分
二、界定多元的能力：實測部份／057
三、第二單元總複習與應用項目精熟度確認單／069
第三單元 語言習得概述
一、英語語言習得階段
二、語言習得的理論
三、造成第二語言習得的變數
四、第三單元總複習與應用項目精熟度確認單
第四單元 英語課程設置原則與傳授
一、了解整體課程設計的兩大層次
二、早期發展的教學方針
三、轉捩點
四、百家爭鳴以溝通為目標的教學法
五、各個分項語言技能教學法
六、英語能力評估與測試
七、第四單元總複習與應用項目精熟度確認單
第五單元 建議未來知能之深化目標
一、應付考試需求
二、參加國際認證之英語教師證照課程
三、洞悉未來英語教學之重點發展
四、第五單元總複習與應用項目精熟度確認單
結　語
參考文獻
致　謝

所謂知己知彼，百戰百勝。在決定往英語教學領域發展之前，最好能進一步了解這個領域的發展概況，並且確認自己是否願意不斷培養自己的能力與性格以便符合外界一般的要求，諸如：教師可能會被要求具備的人格特質、語言知識與教學技術素養等層面。如此一來，在正式進入職場之後，也比較能得心應手，成為一位優良教師。

一、洞悉全球化與在地化的英語教學需求
由於英語本身在政治、經濟、與文化不同歷史背景的發展下，由最初使用英語為母語的人口，擴增到更多被英語人士殖民過的區域人口，然後再持續發展到現在造成更多國家的人口使用英語，這已使得英語成為國際語（English as a GlobalEnglish, or English as an International Language）。英國語言學家David Crystal早在1997及2003年的估計，全球以英語為母語及以英語為外語的人口比例大致在1：3左右，而預測未來後者的人口只會更快速的成長。因此Harmer（2007）認為正統標準英語的人口在世界人口的比例上已屬於少數族群（minority），而且仍會繼續相對減少，短期間內這個現象應不至於改變。所以，英語已經不專屬於母語人士，而是用以跨國際溝通的通用語言（ELF: English as a Lingua Franca），意指兩個人（或以上）之間使用英文為溝通時的共同語言。
如此一來，英語教學的專業發展，在這樣的趨勢與需求下仍不至於沒落，因為具備良好的英語溝通能力仍是在學校及在職場中希冀的基準。以東南亞地帶華語文為主的新加坡、香港、臺灣、大陸為例，英語教學都已經從小學階段開始，融入正式的課程。所以，除了正規學校仍有英語教師的需求之外，英語家教班、補習班及私人語言學習機構，往往也很需要各類不同的英語教學人才，如：協助中小學正規學校課程進度、及各類英檢考試等。
當然，以臺灣而言，英語教學的環境或許跟大陸比較類似，是以英語為外國語言的學習（英語非官方用語，EFL:
English as a Foreign Language），使用英語的機會多半是在教室中。然而，學習者所處的英語環境有可能會有改變，並非終身相同，比方說：一個臺灣學生到了英國或美國這種英語系國家，英語就變成了第二語言（L2: Second Language; ESL:English as a Second Language），也就是說雖然英語並非其母語，但是幾乎無時無刻在學校或社會上都得使用英語。