小學主題教學活動35例：基於核心素養（簡體書）

本書是基於小學生的特點設計的主題教學活動案例集。以核心素養的六個方面分類，既有案例呈現，也有案例設計思路介紹，以及給讀者設計主題教學活動的建議，致力於打通課內與課外，將語文與其他學科相結合，將歷史故事與新聞熱點結合，將傳統文化與主題班會結合，引導學生在這些好玩有趣的活動中學會學習，同時不斷創新、探索，形成理性思維與人文底蘊，成為身心健康的陽光少年。

林波 生於1972年6月，1999年畢業於北京教育學院。擔任過班主任和大隊輔導員。現為中學高級教師，海澱區名師工作站成員。2003年被評為北京市海澱區學科帶頭人，2007年被聘為海澱區兼職教研員。在全國一師一優課評比中獲得一等獎，北京市的評優課上獲得一等獎，在市級論文比賽中多次獲得一等獎。曾榮獲北京市紫禁杯班主任稱號，多次被評為海澱區優秀班主任和優秀輔導員，在《班主任》等刊物發表多篇論文。

•本書是作者近二十年小學教學的結晶之作，35個案例皆從實踐中而來，實操性強，為廣大年輕教師提供了開展主題教學活動的有力參考。
• 作者結合實際教學、學生學習和發展規律，在核心素養六大元素的基礎上，統合分類，條理化、系統化、生動化展現了小學生學習和生活的美好畫卷。
• 本書內容貼近實際，語言生動活潑，可讀性強，字裡行間充滿著作者對教育、對孩子的愛，讀之，令人動容。

序
好友邀請我為《小學主題教學活動35例――基於核心素養》一書作序，這讓我有點兒為難。因為，作序於我而言是一件苦差事，我不是那種大領導，下面的人把序寫好，領導大筆一揮簽個名即可；我得仔細閱讀全書，再思考一番，然後動筆。現在的我，身兼人民日報社甘肅分社與蘭州大學新聞學院兩方面的工作，事務纏身，忙碌不堪，閱讀整部書稿並靜下心來作序，實在是勉為其難之事。
但是當我看到本書作者的名字時，便不忍心再加推脫了。林波――這與我的名字林治波僅一字之差，不禁讓我感歎機緣之巧，天下再大，路途再遠，也難隔人與人之間的機緣。
這本書實際上是林波老師在教學實踐中累積的精彩教學案例的選編。書中，林老師用35個與學生學習和生活有關的問題作為教學案例，展開了方式各異、豐富多彩的教學實踐。通過教學實踐，創新開展活動，以豐富、生動的形式讓學生在親身體驗和動手實踐中，獲得真實的感受，形成自己的思考，以此來促進學生核心素養的提高。林波老師把這些案例按照核心素養的六大方面，大致分為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六個部分，涵蓋了學生學習、成長的方方面面。實際上，書中涉獵的內容不限於上述六個方面，還涉及如何做人、如何處事，以及愛國主義精神與國際視野，等等。
書中的35個案例，各有不同，內容豐富，但有相同的規範――每個案例分為三個部分：設計緣起、教學設計與實施、反思與建議。閱讀起來，簡潔清晰，很是方便。
35個案例中，有的出自林老師的思考和設計，而更多的是在教學和管理中隨時隨地碰到的矛盾、困惑和問題，被她相機拿來與學生一起分析討論，甚至進行爭論，在討論和爭論中或逐步達成共識，或保留學生的不同認識，從而形成很好的教學案例。一些學生的不良生活習慣、抑鬱心理，以及偷竊習慣等，都通過教學討論和教育引導得到糾正或改進。從這個角度看，本書是林老師在一線工作的成果，是第一手實踐的結晶，彌足珍貴。
通觀全書，其要旨在於超越應試教育而為真正的素質教育提供理念、案例與方法。在應試教育飽受詬病而我們卻又不得不向應試教育妥協的今天，這是極為可貴的探索，其本身就具有創新性。
不要以為小學教師的教學就是膚淺的。作為一個過來人，我在閱讀這本書、品味林老師生動活潑的教學中，也感受到了盎然的趣味和很強的啟發性。其中，關於美國禁酒令的討論，關於南海問題的討論，以及關於韓國申遺的討論等，都具有相當的辯證性、批判性和思想深度。孩子們在這種豐富多彩、生動活潑而又具有思想深度的討論中，不僅學到了很多知識，而且開闊了視野，啟發了思維，深化了思考，在不知不覺間逐漸地成長和成熟起來。這種成長和成熟，初步奠定了每一個孩子漫長人生的基礎。
由書而人，可以感受到作者的苦心、愛心和責任心。此書內容豐富，從字裡行間完全可以感受到林老師的人格與情懷。她是那麼認真，那麼用心，那麼誠摯，那麼熱愛自己的工作，又是那麼愛護和尊重自己的學生。這不禁讓我想到了豐子愷、陶行知等著名教育家的師德風範。我不知道林老師在自己的學校裡獲得了怎樣的評價，得到了什麼榮譽，但僅從這本書的編寫中足以做出一個判斷：這是一位真正意義上的好老師，有德又有才――敬業愛人之德，教書育人之才。
我想，假設我的孩子還處於中小學階段，我很願意，甚至很希望將自己的孩子送到林老師的班裡。當然，如果做不到這一點，替代性的辦法就是讓孩子所在的學校採用這本書，或者讓自己的孩子也讀一讀這本書。我做此推薦，完全沒有商業目的，僅僅是出於一個簡單的理由：這是一位好老師撰寫的一本好書，對您的孩子有益。
借此機會，我本人還要“兜售”一個關於教育的個人見解：要改變“乖孩子就是好孩子”的舊觀念，包容和善待調皮搗蛋的孩子。
當今的時代是日新月異、充滿挑戰的時代，我們在這個時代裡進行國家和社會建設，需要的是有創造力、有想像力、有主見、有膽識的開拓型人才，光是順從聽話，怎能解決問題？
幾千年來，我們的教育重規矩有餘，容個性不足，壓力重重，規矩多多，以致不少孩子只會死記硬背，不會隨機應變，考試成績很好，但創造能力較差，千人一面，缺乏個性。
改變舊的教育觀念，確立新的教育觀念，不妨從容許孩子調皮搗蛋做起。嬉戲玩耍、調皮搗蛋是孩子的天性，也是他們的權利。成人沒有權利泯滅孩子的天性，剝奪他們的權利。
許多事實已經證明，調皮搗蛋的孩子，成人後往往是有主見、有活力、聰明能幹和富於創造性的人。小時候調皮淘氣，不得不頻繁更換私塾的毛澤東，就是一個例子。
當然，調皮搗蛋的孩子總免不了磕磕碰碰，出點兒事故或者製造一些小麻煩。對此，家長、教師要寬容諒解，不必大驚小怪，更不應呵斥打罵。當然，調皮搗蛋也與其他事情一樣，總要有個度，不可太出格。為此，家長、教師應時常給孩子注意安全的提醒，防範出現大的事故。
任何事情都是利弊兼存的，關鍵是利多還是弊多。寬容孩子的調皮搗蛋，勢必會帶來一點兒負面後果，但從長遠看，這是值得付出的代價。如果我們能夠成熟和長遠地看問題，那麼對調皮搗蛋的孩子，就應當有一個新的認識和評價。對於直接承擔孩子教育責任的教師和家長來說，尤其如此。
是為序。
林治波
2016年11月27日

序 \ Ⅰ
第一輯 人文底蘊
1 知花語，走世界 \ 003
2 中國的鬼節，外國的鬼節 \ 009
3 瞭解節日背後的飲食文化 \ 016
4 燉法國，煮西遊，品蘇軾 \ 020
5 什麼是男孩的美 \ 027
第二輯 科學精神
6 垃圾食品為什麼不能吃 \ 033
7 “抓”鬼 \ 038
8 一起思考什麼是朋友 \ 042
9 閱讀四法 \ 048
10 郊區廁所調查研究 \ 055
第三輯 學會學習
11 變複習為遊戲 \ 067
12 與詩人做同學 \ 071
13 樂搞易讀錯字 \ 076
14 情趣盎然的“作文課” \ 080
15 作文沒有那麼難 \ 087
第四輯 健康生活
16 做真正的貴族 \ 093
17 “子推燕”中悟友情 \ 098
18 動物餅乾引發的生命教育 \ 103
19 媽媽要生二胎了 \ 107
20 失竊新解 \ 113
21 網迷醒醒吧 \ 119
22 閱讀破解抑鬱 \ 124
第五輯 責任擔當
23 從愛書談自律 \ 133
24 從暴力慈善到天使守候 \ 139
25 玩轉“二十四節氣” \ 143
26 多視角理解南海問題 \ 151
27 面對韓國申遺 \ 155
28 我的責任心 \ 162
29 自由選擇座位 \ 167
第六輯 創新實踐
30 “為你好”的真諦是什麼 \ 177
31 燈籠裡的傳統文化 \ 183
32 鎖定“尊重”悟內涵 \ 189
33 探索“重字”，自由求真 \ 195
34 創意假期 \ 200
35 探索少數民族的美 \ 205
後 記 \ 211
目錄
CONTENTS

知花語，走世界
一、設計緣起
一天，一個學生來到我的辦公室，興高采烈地說：“我媽媽從日本回來帶了很多鮮花，特別漂亮，我挑了一種很罕見的，送給您！”我仔細一看，是“黑百合”，的確很漂亮，很少見。但想到每種花都有自己的花語，我便逗問她：“謝謝你送我的花，花香很濃郁！但是你知道這種花的花語嗎？”她奇怪地問：“什麼是花語？”我笑著逗她說：“你是想詛咒我，還是想和我戀愛呢？”
看著她有點兒莫名其妙的樣子，我笑著說：“每種花都有自己的花語，往往是約定俗成的，需要我們在社交禮儀中加以注意。我知道你送我花是表示友好，表示喜歡我，老師很感謝你，但是這種花的花語是詛咒、戀愛。我不會怪你，但是希望你長大後不要盲目地送給別人這種花，不然可能會鬧笑話的。”
她驚訝地看著我，四目相對，我們倆都笑了。回到班裡，這個學生把這事跟同學講了，同學們很感興趣，一整天都在討論花語。
既然學生如此熱衷，我想能否借此機會給他們講講關於花語的知識，讓學生瞭解世界禮儀，從中感受豐富的人文、地理、歷史知識，提高修養。
二、教學設計與實施
第一環節：瞭解花語
我首先讓學生到小區周圍的花店或公園尋找鮮花拍照，也可從網上找，然後通過看書、查閱資料瞭解花語，選擇自己喜歡的三種花，製作成PPT介紹給大家，要求是：說出花名、別稱、產地、花語、相關故事，等等。
學生非常興奮，當天就在班級微信圈中曬出了許多鮮花的照片，真是千姿百態，讓我也跟著學習了許多花卉知識。
以下是學生的介紹。
我介紹的是番紅花。在古希臘，番紅花的雄蕊曬乾後，用作染料、香料以及藥材。因為出口番紅花很興盛，所以公元前15世紀克裡特島的壁畫上經常會出現這種花。它的日文名叫淚夫藍，中國名叫藏紅花，原產於歐洲南部。它的花語最特別，是不要得意忘形。這是我媽媽常常教訓我的話。為了不讓媽媽再嘮叨，我對她說，以後不要嘮叨了，送我這朵花就行啦！
我介紹的是鶴望蘭。它的名字源於英國喬治三世王后及家族的姓氏（Reginae），原產地是南非，還有一個別稱叫天堂鳥。Reginae有女王的意思，這種花顏色燦爛，形狀像極樂世界的鳥，所以它的花語是走運、熱烈。我喜歡這種花，它造型很獨特。我更喜歡它的花語――走運。
我介紹的是向日葵。它的原產地是北美洲，是由哥倫布介紹到歐洲的。印第安人把向日葵稱作太陽神，因此這種花當時也被叫作印第安的太陽。由此，我瞭解到大航海時期所帶來的不僅是淘金，還讓人類有了更多的交流，就像現在的互聯網，讓交流變得更容易。
我來介紹松葉菊。因為它葉子太多，適合占卜，所以花語是空閒和遊手好閒。它原產於南非，別名叫龍鬚海棠。它的葉子像松針，花型像菊花。
我介紹的是太陽花。它原產于阿根廷、巴西。我過去學過《太陽花》這篇課文，現在查閱資料才知道這裡還有故事。據說很久以前，有一個耐不住性子的少年，總會因為一點點小事就和別人打架。有一次，他正要拔手槍時，看到腳下被踩爛的太陽花，心中一震，放棄了拼命的念頭，從此也不再急躁。因此，它的花語是天真爛漫，不過我覺得還應加上改邪歸正。
……
看到學生有這麼多的收穫，對瞭解花卉知識如此感興趣，我很高興。花語是世界文化的一個小小縮影，讓學生從花語中感悟世界，也是一個很好的途徑。
第二環節：花語遊戲
為了讓學生能根據具體情境運用所學知識，我設計了幾個場景，讓他們思考並設計應該送什麼花。提前出示題目，由學生課下準備，然後在課上辯論，大家評議。
題目一：清明節，我們要去烈士陵園掃墓，以表達感恩和紀念，應該送什麼花？
下面是學生的發言：
我覺得應該送金盞花，它代表悲傷，送給烈士，表達哀思，比較合適。
我覺得不應該送金盞花，因為它的花語是由水精靈對阿波羅的思念轉變而來的。應該送百日草，這種花很豔麗，能表達我們濃烈的感恩之情。它的花語是思念遠方的友人，我覺得很恰當。
我覺得應該送千日紅，因為它的花語是不朽和不褪色的愛。這種花送給烈士最能表達我們的心情。因為我們不認識烈士，不能算友人，但他們為國家和社會做出了很大的奉獻，我們應該表達感恩，那就是不褪色的愛。
我覺得應該送馬利筋，這種花來自古希臘神話中的醫神，很早就成為藥材，被人喜愛。它總是能把人們從痛苦中解救出來，所以它的花語是讓我重獲新生。許多革命烈士犧牲時並不悲傷，而是英勇不屈，相信自己的奉獻會給人民帶來幸福，這對於他們來說是重生。
我覺得不好，重獲新生往往是說過去做錯事的人，現在改好了。送烈士應該表達對他們的敬仰，所以我覺得應該送一串紅，它的花語是表示尊敬。我覺得無論是高官還是普通人，都應該尊敬烈士。
我覺得應該送宮燈百合，因為這種花的花語是祈禱和對祖國的思念。我想烈士們雖然已故，但是他們的精神和靈魂一定在祈禱祖國會變得更好，一定對祖國充滿思念。
聽到學生如此豐富、有趣的言論，我很吃驚。他們經過有目的的學習，這麼快就擁有了大人都難以想像的知識儲備，這是不可思議的。我想：學生所接觸的廣闊世界，是教師小時候所無法比擬的，為此教師必須多學習，快進步。
題目二：如果一對歐洲青年結婚，你會送給他們什麼花？
學生發言如下：
我送長春花，名字就很吉祥，永遠是春天。它的花語更好，是愉快的回憶。更重要的是，這種花還是治療癌症的重要材料，所以送這種花，可以祈禱他們的婚姻不會出現問題。
結婚應該祝福未來，我決定送南天竹，它的花語是對你的愛愈加深厚。這多好啊！
我送香豌豆花，因為愛德華七世在他的皇位授予儀式上用過便一夜成名，在慶典上經常使用。
我覺得香豌豆花做慶典聚會場合的裝飾可以，但是不能送給新婚夫婦，因為它的花語是片刻的喜悅和短暫的歡愉。這怎能送給新婚的人呢？
我覺得應該送百合花，因為中國人講究百年好合，這對新人是最好的祝福。
百合的顏色很聖潔，象徵純潔，象徵新人的愛情純潔，我覺得可以。
我覺得送毛剪秋蘿，它的花語是我的愛不變。這對新婚夫妻是最好的了。他們都追求始終不渝的愛，這是最美好的祝福。
在精彩的辯論中，學生對與花有關的世界禮儀有了初步瞭解。雖只是皮毛，但意識有了，興趣培養起來了，說不好將來哪位學生就會在這塊田野裡“開花結果”呢。
第三環節：設計花束


學生設計的花束
在學生已經瞭解了許多花語後，我決定讓他們親自試一試。每個人根據家裡的實際情況，設計一種花束，並講出設計意圖，然後由大家評議出最有意義的花束。
設計提示：可以給新婚夫妻、喜迎貴子的人、過壽的老人、客人，等等，也可以為自己的家設計，如擺在客廳裡、衛生間裡、餐桌上，等等。
學生的設計豐富多彩――
有學生要送給老師一本書，書的外包裝上裝飾著一枝淩霄花和常青藤，代表老師在自己心中很有名望，希望老師事業長青。有的學生在家裡的玻璃瓶中插上滿天星和康乃馨，代表對母親的祝福。有的學生為即將大學畢業的姐姐設計了一品紅和檸檬葉花束，祝福姐姐找工作幸運、順利。有的學生因為考試成績提高很多，為幫助過自己的家教老師設計了風鈴草花束，因為它代表感謝。有的學生給過生日的媽媽設計了紫海蔥花束，它的花語是青春永駐，這讓媽媽很高興。最有意思的是，一個學生說他剛出生的小外甥奶名叫拳頭，於是他送了日本辛夷、大淩風草和嘉蘭花束。因為日本辛夷在日語裡發音同“拳頭”，而且此花的花語正好是憐愛，他送給新生兒時受到了大家的一致讚揚。
許多家長紛紛在班級微信圈中抒發感想，他們驚訝于自己的孩子居然可以懂得這麼多花卉知識，感動于家裡讓孩子這麼一裝飾，氛圍都不一樣了。
三、反思與建議
（1）這次活動給我的最大啟發是：教師完全可以借助微小的事物來培養學生的國際視野和人文底蘊。在這次活動中，我借用生活中常見的花，培養學生用自己的眼睛透過鮮花看世界，學習與世界打交道，以小見大，效果非常好。
（2）教師要不斷拓展自己的視野，不斷學習，跟上時代的步伐。以本活動為例，學生講的許多知識對於我來說也是第一次聽到，頗有教學相長的意思。這也讓我感到了壓力――從教十幾年，我面對的學生已經與十幾年前的大不相同，我如果不進步，就會落在學生的後面。
（3）教師要善於從日常的教育生活中獲取設計活動的素材。國際理解、人文底蘊好像看不見、摸不著，其實是可以在日常教育生活中找到很多落腳點的。