本書以兒童技能發展標準參照為線索，遵循從大約1歲到更加復雜的直至被社會接受的成年人的發展順序，將認知領域技能分劃分為9個次領域，以具體的活動設計為形式，系統地描述學生的技能水平，具有評估、教學與交流的指南功能。作為一種評估工具，可以幫助教師進行評估與早期鑒別，全面了解每個學生的技能水平、成長與進步；作為一種教學工具，具有項目干預與教學資源的引導與借鑒功能，幫助教師為每一位學生制定出個別化適宜的技能學習目標，并在在課程中有目地培養和拓展；作為一種交流工具，為所有參與學生教育項目的合作者提供整個教育階段了學生發展進步的記錄檔案，便于信息交流，特別是為家長配合學校的教育訓練提供明晰而具體的指導。
盛永進，碩士，南京特殊教育師范學院教授、特殊教育研究所所長，主要從事特殊教育理論及特殊兒童發展研究，著有《特殊教育學基礎》，主編《特殊兒童教育導論》。范里，蘇州仁愛學校校長。
前言
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