于永正語文教學藝術研究（簡體書）

《于永正語文教學藝術研究》系統介紹了全國著名小學語文特級教師于永正的語文教育思想和專業發展軌跡，全面總結了于老師的語文教學主張，深度解剖了他的經典課例，並作了專題訪談，提煉出了于老師高超的語文教學藝術和主要特色，對青年教師研習前輩名師的教學藝術、探索小學語文課程改革新路具有重要的借鑒意義。

陸平，1969年生，江蘇海門人。南京師范大學文學學士、教育學碩士，上海師范大學教育學博士。曾在南通、蘇州兩地從事中小學語文教學與學校管理工作17年；現為南通大學教育科學學院副教授，碩士生導師，江蘇省教育學會語文課程與教學論研究中心常務理事，上海師范大學“中小學語文”國培項目專家組成員。主要研究方向為語文課程與教學論。出版專著《語文教參論》（南京大學出版社2015年版），主編或參編教材4部，在《上海教育科研》《南京社會科學》《語文學習》等刊物發表論文30余篇。

自序走近“兒童的語文”
第一章派往兒童世界的使者：于永正詩意的教育人生
第一節從農村娃到教育名師
一、求學生涯
二、跋涉教壇
三、且“教”且“研”
四、爐火純青
第二節教師專業成長之啟示
一、動力特征：深摯的教育愛
二、學養基礎：深厚的文化藝術素養
三、能力特征：強勁的學習力和反思力
四、人格特質：仁愛真誠與精誠合作
第二章兒童的語文：于永正教育教學主張
第一節“教育即影響與激勵”的教育觀
一、“教育即影響”
二、“教育即激勵”
第二節促進發展的課程與教學觀
一、均衡發展的課程觀
二、追求“增值”的教學觀
第三節和諧共振的師生觀與家校觀
一、專業化的教師素養觀
二、主體發展的學生觀
三、平等和諧的師生關系觀
四、合作共贏的家校觀
第四節“兒童的語文”學科課程與教學觀
一、為了兒童的學科核心素養觀
二、“五重”語文教學觀
第三章于永正課堂教學藝術
第一節識字寫字教學藝術
一、對識字寫字教育價值的理解與篤行
二、識字、寫字教學內容的確定
三、寫字教學的時間安排藝術
四、寫字教學環節操作模式的構建
第二節閱讀教學藝術
一、詞義教學：憑借語境妙趣生
二、朗讀指導：涵泳工夫興味長
三、讀寫結合：理解運用互促進
四、課堂轉型：憑借課文“學語文”
第三節口語交際與寫作教學藝術
一、口語交際課例概覽與教學特色
二、探索構建口語交際教學模式
三、區分兩種寫作教學取向與情境
四、實用文寫作教學情境創設策略
第四節課堂教學藝術特征分析
一、導入的藝術
二、課堂教學話語藝術
三、游戲化課堂教學藝術
四、課堂教學藝術風格
第四章品析名課：于永正語文教學經典課例研究
第一節基于課程標準的小學朗讀指導課教學
——以《梅蘭芳學藝》為例
一、課例簡介
二、課文輯錄
三、課例呈現
四、課例研習
第二節文本體式制約下的散文閱讀教學
——以《秋天的懷念》為例
一、課例簡介
二、課文輯錄
三、課例呈現
四、課例評析
第三節勸說類口語交際教學探秘
——以《糾正寫字姿勢》《勸告》為例
一、課例簡介
二、課例呈現
三、課例研習
第四節“言語交際表達訓練”作文實驗
——以《寫招領啟事，采訪，寫報道》為例
一、課例簡介
二、課例呈現
三、課例研討
第五章論語說文：于永正老師訪談錄
第一節“人生是花，語文是根”
第二節“小學語文老師不要光盯著語文”
第三節“教研員要又教又研”
第四節“五重教學”思想的內涵
第五節“于永正是成人派往兒童的使者”
第六節小學語文教學中“不到位現象更嚴重”
第七節增強課程意識，改變語文課堂教學形態
第八節小學語文教學中的“守常”與“創新”
第九節把“工夫”花在備“功夫”上
跋于永正小學語文教育探索的課程與教學論貢獻
附錄于永正主要著述目錄