史料教學的理論與實踐（簡體書）

提高歷史教師的史學素養，最重要的途徑，就是要重視和加強史學閱讀，努力做到密切關注史學的最新發展，廣泛汲取史學研究成果，及時瞭解史學界關於相關歷史教學內容的新觀點、新論述、新材料，基於歷史課程標準、歷史教科書和學生的實際情況，將史學研究成果、優質史學資源與歷史教學進行深度融合。這一點，實事求是地說，恰恰是目前中學歷史課堂教學和歷史教師專業發展過程中最欠缺的。

第一章史料教學的價值意義
第一節視野與見識：史料教學的生命力
第二節質疑與批判：史料教學的基本點
第三節立場與角度：依據史料，解釋歷史
第四節理解與超越：閱讀史料，駕馭教材
第五節文學與史學：拓展史料，描述歷史
第六節情境與問題：借助史料，考查史觀
第二章史料教學的方法策略
第一節按圖索驥：尋找適當的史料資源
第二節故事材料：史料運用中的新動向
第三節去偽存真：文學資源的歷史解讀
第四節由表及裡：文學資源的有效運用
第五節多元史料：聚焦歷史思維能力培養
第六節學習支架：發揮史料的獨特價值
第七節史學閱讀：依託史料提升教學品質
第八節能力檢測：依託史料進行試題設計
第三章史料教學的實踐辨析
第一節史料教學的課堂辨析——以“中國民族資本主義的發展”為例
第二節史料解析題的設計辨析
辨析一混淆內涵，一知半解
辨析二先入為主，以論帶史
辨析三不當引用，有失準確
辨析四核心信息，失真失實
辨析五抽樣作證，有失公允
辨析六零散拼湊，缺乏邏輯
辨析七不求甚解，斷章取義
辨析八包裝過度，選項突兀
辨析九脫離語境，主觀揣測
辨析十材料衝突，有礙分析
第四章史料教學的國外借鑒
第一節他山之石，可以攻玉——美、英、澳、加歷史課程標準中的史料研習
第二節追尋有意義的歷史知識——認識歷史、證據的教學設計
第三節感受史料探究之樂——挖掘、分析史料的教學設計
第四節活用歷史影視和ICT資源——辨析、感受歷史的教學設計
第五節有效滲透情感態度與價值觀的教育——實施公民教育的教學設計
第六節命制有價值的史料解析題——以“工業化影響”試題為例
參考文獻
後記