面向未來的小學數學教學：北京第二實驗小學課題研究案例（簡體書）

書收集整理了實驗二小數學教師在教學中基於對"未來學習方式"的研究，加深學生數學理解與數學聯繫、發展學生思維品質和自主學習能力的經典案例和經驗總結，這些二小教師們教育智慧的結晶，也會激發教師更多對服務未來教育的思考，並為教師積極探索、豐富適應未來發展的教學方式提供可以參考的寶貴經驗。

目錄
前言
第1章 思維品質培養 1
1.1 思維品質培養概要 1
1.2 在“確定起跑線”中培養學生的思維力 4
1.3 在“變”與“不變”中滲透函數思想，促進思維發展――以“變化的量”一課為例 10
1.4 在學生的問題中發展學生的思維 18
1.5 讓空間想像張開思維品質的翅膀 24
1.6 關注度量本質 培養度量意識――以“角的度量一”一課為例 29
1.7 動起來的數學課――以“相交與垂直”一課為例 37
1.8 在提問――想像――實踐中積累活動經驗，培養思維品質的深刻性 42
1.9 從長方體的特點看思維力的培養――以“長方體的特點”一課為例 45
1.10 讓教師的“退”促學生的“進”――以“利用方格求面積”一課為例 51
1.11 有效課堂提問 培養思維品質 58
第2章 項目式學習 64
2.1 項目式學習概要 64
2.2 利用PBL培養學生的思維品質――以“生活中的停車位”一課為例 66
2.3 項目式學習進行時 73
2.4 利用項目式學習探索數學的應用價值――以“三角形的穩定性”一課為例 79
2.5 淺談如何在低年級開展項目式學習――以“我的發言稿”一課為例 84
2.6 談PBL在實際操作中對學生問題意識的培養――以“折一折，做一做”一課為例 88
2.7 利用項目式學習培養學生的問題意識――以“三角形邊的關係”一課為例 93
2.8 把大殿圍起來――基於項目式學習的數學學習探索 96
2.9 利用PBL理論設計課堂活動，激發學生的主動探究意識 100
2.10 依託項目式學習培養學生的學習能力――以“6的口訣”一課為例 104
2.11 未來學習方式在小學數學教學中的探索與應用――對項目式學習的思考與實踐 108
2.12 跨越學科邊界，多維思考問題，提升思維品質――對PBL學習方式的探索與實踐 112
2.13 構建生活中的情景，開展PBL“體驗式”教學――一切判斷源於“可能性” 115
第3章 遊戲化學習 122
3.1 遊戲化學習概要 122
3.2 操作遊戲培養空間觀念，體驗感悟提升思維品質 126
3.3 把數學課打造成遊戲的課堂 131
3.4 淺談遊戲化教學的課堂實踐――對“百數表拼圖遊戲（三）”教學的思考 135
3.5 分扣子遊戲――在體驗中激發分類的內驅力 139
3.6 遊戲中提高學生的思維品質――“'算式樂高'拼搭小達人”教學案例分析 143
3.7 遊戲化教學中學生探索精神的培養 148
3.8 在遊戲中體會思考的樂趣――以“有趣的推理”一課為例 155
第4章 平行選修學習方式 160
4.1 平行選修學習方式概要 160
4.2 培養學生應用意識，發展學生思維品質――“有多重”課例研究 162
4.3 經歷有思維的數學活動，提升思維品質――以“有多重（千克和克）”一課為例 171
4.4 你能想像它有多重嗎？――對“有多重”一課的思考與實踐 177
4.5 低年級數學平行選修課設計與實施探索 185
4.6 基於學生需要的平行選修課――有趣的推理 192
4.7 小學數學平行選修課中學生思維品質的培養策略研究 197
4.8 因材施教，在平行選修課中提升學生的運算能力 201
第5章 低年級繪本教學 209
5.1 低年級繪本教學方式概要 209
5.2 繪本閱讀――問題意識的培養 211
5.3 數學繪本閱讀課表現性評價任務的設計 216