物理競賽教練筆記（簡體書）

序（舒幼生）
前言
1 中學各學科競賽簡介
1．1 全國高中數學聯合競賽
1．2 全國高中學生化學競賽
1．3 全國中學生生物學聯賽
1．4 全國青少年信息學奧林匹克競賽
1．5 全國中學生物理競賽

2 我的教學及競賽培訓經歷
2．1 我的學習與教學經歷
2．2 我所經歷的武漢二中的學科競賽
2．3 我的競賽培訓經歷

3 從高考到自招再到競賽
3．1 對競賽學習的憂慮與阻力
3．2 學科競賽的魅力與風險
3．3 高考知識點與競賽知識點的差異
3．4 高考與競賽對學生在思維層面上要求的差異
3．5 升學路徑的對比

4 競賽生源的選擇與淘汰
4．1 優質生源的分佈與去向
4．2 資優生的學力特徵
4．3 教練對競賽生源的選擇
4．4 競賽生的篩選與淘汰
4．5 注意學生家長對競賽培訓的影響

5 學科競賽培訓的模式簡介
5．1 競賽班
5．2 時間模式
5．3 教練模式
5．4 關於武漢二中學科競賽的問答與點評

6 物理競賽培訓的過程與方法
6．1 團隊與領軍人物的培養
6．2 學生優良學習質量的培養與鞏固
6．3 高一階段培訓進度與內容
6．4 高二階段培訓進度與內容
6．5 賽前的應試輔導
6．6 賽後的跟蹤指導

7 物理競賽培訓資料的選擇與使用
7．1 第一輪用書（基礎部分）
7．2 第二輪用書（提升部分）
7．3 江四喜編寫的物競資料簡介

8 近年預、複賽理論試題分析
8．1 預賽試題的特點
8．2 複賽理論試題的特點

9 物理競賽實驗
9．1 實驗操作的培訓
9．2 實驗理論的培訓
9．3 實驗試題解答例析

10 競賽教練的成長
10．1 教練與教師的差異
10．2 教練的素養
10．3 教練的成長途徑
10．4 教練的流動

11 漫談與記憶
11．1 漫談：奧賽，絕不是毒品
11．2 漫談：高考生與競賽生
11．3 漫談：競賽生的十二條“軍規”
11．4 記憶：靖禮印象
11．5 漫談：堅持與放棄
11．6 記憶：說說胡琦
11．7 漫談：奧賽——是柄標桿，亦是柄錘子
11．8 漫談：金牌選手與高考狀元的對話
11．9 記憶：親，讓我帶你們再看看那些碎片
11．10 漫談：競賽生從奧賽中收穫了什麼

12 第28、29屆物理競賽培訓札記（摘錄）
致謝