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吳勇在訓練：基於核心素養的“寫作訓練學”（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
本書是吳勇童化作文教學系列之一。全書分理論篇和實踐篇，是作者對多年童化作文教學探索和實踐的統整，進而創生出的紮根校本基於兒童寫作核心素養的寫作訓練學，書中積累有鮮活的課例資源和豐富的課堂操作經驗，其思考和案例對小學作文教學有一定的啟示意義，對如何改變小學作文教學難教、學生厭寫富有啟發和幫助。
作者簡介
吳勇： “童化作文”教學的倡導者，江蘇省特級教師，中學高級教師，江蘇省基礎教育課程改革先進個人，江蘇省人民政府教學成果特等獎獲得者，現任南京市上元小學副校長。是人大複印資料《小學語文教與學》《語文教學通訊》《新課程研究》等雜誌編委。曾七次獲得江蘇省“教海探航”徵文評比一等獎，中國小學作文教學擂臺賽特等獎，省市優質課評比一等獎，相繼成為《語文教學通訊》《小學教學》《作文教學研究》《教育視界》《新作文·小學作文創新教學》等雜誌的封面人物，主持的“童化作文”研究課題獲得江蘇省首屆教育科學“精品課題獎”。近年來，《人民教育》《中國教育報》《基礎教育課程》等報刊先後用大篇幅文字深度報道了“童化作文”教學，先後出版《兒童寫作論》《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》《吳勇教故事――小學故事性寫作教學探索》《吳勇講語用――小學功能性寫作教學探索》等專著五部，其中《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》被教育部確定為“國培計劃”推薦課程資源，獲得江蘇省第三屆優秀教育科學成果評比二等獎。
名人/編輯推薦
本書作者試圖建立系統的寫作訓練學，以解決寫作教學之難。作者從解決寫作內容、寫作動力著手，進而構建寫作教學邏輯。作者還將核心素養的理論引入寫作教學實踐，讓核心素養與寫作能力互攝，共同提高。本書理論與實踐並重，對寫作教學有指導意義。
寫作內容有意思，寫作訓練有系統，訓練，讓學生的寫作能力拔節生
寫作內容有意思，寫作訓練有系統，訓練，讓學生的寫作能力拔節生
目次
理 論 篇
第一章培塑文心：兒童寫作核心素養發展的新探索
第二章精准知識：兒童寫作核心素養發展的新節點
第三章訓練系統：兒童寫作核心素養發展的新平臺
第四章訓練樣態：兒童寫作核心素養發展的新審視
第五章訓練語境：兒童寫作核心素養發展的新路徑
第六章教師素養：兒童寫作核心素養發展的新支撐
實 踐 篇
第一章寫作訓練設計舉隅
三年級寫作訓練設計：特徵組合法寫樣子
四年級寫作訓練設計：中心發散寫具體
五年級寫作訓練設計：捕捉動作寫事情
六年級寫作訓練設計：一波三折寫故事
【教學評析】微格訓練，讓習作指導有序入格（馮俊芬）
第二章不同版本教材同類寫作訓練辨析
蘇教版五年級下冊習作“我身邊的小能人”教學實錄及評析
人教版五年級下冊習作“一個特點鮮明的人”教學實錄及評析
第三章同類寫作訓練階梯性探索（一）
四年級寫作訓練課“象聲詞聯想故事”教學實錄
五年級習作訓練課“故事裡的象聲詞”教學實錄及評析
六年級習作訓練課“聲音描寫”教學實錄及評析
第四章同類寫作訓練階梯性探索（二）
五年級習作訓練課“學寫場景”教學實錄
六年級習作訓練課“場面描寫”教學實錄
【教學評析】訓練，讓學生的寫作能力拔節生長（汪璐璐）
第五章綜合性寫作訓練課開發
六年級寫作訓練課“開學第一天”教學實錄及評析
六年級寫作訓練課“我的動物朋友”教學實錄及評析
第一章培塑文心：兒童寫作核心素養發展的新探索
第二章精准知識：兒童寫作核心素養發展的新節點
第三章訓練系統：兒童寫作核心素養發展的新平臺
第四章訓練樣態：兒童寫作核心素養發展的新審視
第五章訓練語境：兒童寫作核心素養發展的新路徑
第六章教師素養：兒童寫作核心素養發展的新支撐
實 踐 篇
第一章寫作訓練設計舉隅
三年級寫作訓練設計：特徵組合法寫樣子
四年級寫作訓練設計：中心發散寫具體
五年級寫作訓練設計：捕捉動作寫事情
六年級寫作訓練設計：一波三折寫故事
【教學評析】微格訓練，讓習作指導有序入格（馮俊芬）
第二章不同版本教材同類寫作訓練辨析
蘇教版五年級下冊習作“我身邊的小能人”教學實錄及評析
人教版五年級下冊習作“一個特點鮮明的人”教學實錄及評析
第三章同類寫作訓練階梯性探索（一）
四年級寫作訓練課“象聲詞聯想故事”教學實錄
五年級習作訓練課“故事裡的象聲詞”教學實錄及評析
六年級習作訓練課“聲音描寫”教學實錄及評析
第四章同類寫作訓練階梯性探索（二）
五年級習作訓練課“學寫場景”教學實錄
六年級習作訓練課“場面描寫”教學實錄
【教學評析】訓練，讓學生的寫作能力拔節生長（汪璐璐）
第五章綜合性寫作訓練課開發
六年級寫作訓練課“開學第一天”教學實錄及評析
六年級寫作訓練課“我的動物朋友”教學實錄及評析
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