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大學生創新思維(慕課版‧高職)（簡體書）
商品資訊
系列名：全國創新創業教育“十三五”規劃教材
ISBN13：9787115510952
出版社：人民郵電出版社
作者：李忠秋; 孫湧; 艾欣
出版日：2023/01/01
裝訂／頁數：平裝／218頁
規格：24cm*17cm (高/寬)
版次：一版
商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
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商品簡介
當代社會是一個以創新為主題的社會，創新不僅是一種理論，更是一種可以踐行的方法。本書從創新思維出發，介紹了目前兩種主流的創新方法，即設計思維和TRIZ理論。全書共9章，包括創新思維的必然趨勢和相關定義、創新意識的培養、設計思維概述、設計思維變現步驟、大學生設計思維項目訓練、TRIZ發明原理、發現矛盾與解決矛盾、物-場分析與標準解、創新發展總結與展望等內容。以幫助大學生更好地認識創新思維，培養良好的思維習慣，將創新設計應用於生活與工作，從而成為一個被社會需要的創新型人才。
作者簡介
李忠秋 結構思考力學院 創始人、首席培訓師 北京思考力管理諮詢有限公司總裁 著有《結構思考力》《透過結構看世界》 結構思考力學院是結構思考力提升的開創者，專注於結構思考力的研究、實踐與傳播，從2014年成立至今，服務500百強等大中型企業超300家，面授課程超1000場，線下學員超過30000人，線上學員超100萬人。
名人/編輯推薦
1、內容權威：本書得到了創新創業教指委副主任委員單位浙江工貿職業技術學院、深圳職業技術學院創新創業學院負責人的一致認可
2、書課結合：李忠秋、秋葉等行業大咖，西安歐亞學院通識學院院長黃鑫等人共同拍攝慕課。
2、書課結合：李忠秋、秋葉等行業大咖，西安歐亞學院通識學院院長黃鑫等人共同拍攝慕課。
目次
011為什麼要擁有創新意識1
1.1右腦思維的崛起 3
1.1.1左腦思維與右腦思維 3
1.1.2右腦思維帶來創新價值 4
1.2認識創新思維 5
1.2.1如何定義創新 5
1.2.2創新應遵循的要素 8
1.2.3創新的類型 10
1.2.4創新的特徵 16
1.3打破定勢思維 16
1.3.1經驗型定勢思維 17
1.3.2權威性定勢思維 18
1.3.3從眾型定勢思維 20
1.3.4書本型定勢思維 20
1.3.5直線型定勢思維 21
1.4創新思維可實施理論與方法 23
1.4.1設計思維 23
1.4.2TRIZ 創新方法 26
02創新意識的培養 29
2.1創新思維者能力的塑造 31
2.1.1知識的積累 32
2.1.2心理障礙的克服 33
2.1.3創新能力的強化 34
2.2創新發明方法 35
2.2.1頭腦風暴法 35
2.2.2試錯法 39
2.2.3常見創造性思維法 41
2.3創新思維實踐訓練 52
2.3.1激發創新思維的潛能 53
2.3.2開展大學生創新技法訓練 55
03設計思維概述 59
3.1設計思維的定義 61
3.2設計思維與創新的關係 62
3.2.1設計思維培養創新型人才 63
3.2.2設計思維促進企業創新 66
3.3設計思維的創作流程 70
3.3.1靈感期 71
3.3.2構思期 71
3.3.3施行期 72
3.4創新設計思維者應具備的特徵 72
3.4.1目標導向 73
3.4.2以人為本 73
3.4.3右腦思維 73
3.4.4集思廣益 74
3.4.5打破常規 74
3.4.6變換角度 75
3.4.7速成原型 75
04設計思維變現步驟 77
4.1設定主題 78
4.1.1主題研究的工具 79
4.1.2主題相關信息的獲取 80
4.1.3主題設定的原則 81
4.2開始探索 82
4.2.1多方位理解 82
4.2.2全面觀察 83
4.2.3綜合分析 85
4.3集中構思 87
4.3.1準備構思創意 87
4.3.2掌握創意方法 88
4.3.3創意挑選與歸納 90
4.4分析可行性 91
4.4.1分類創新想法 91
4.4.2對想法進行評級 92
4.4.3優化想法 92
4.4.4評估可行性 92
4.4.5聚焦利益進行最終篩選 93
4.5製作原型 93
4.5.1原型的作用 93
4.5.2原型的表現方式 94
4.6進行測試 96
4.6.1確定測試任務 97
4.6.2找准測試目標 97
4.6.3掌握測試方法 97
4.6.4搭建測試環境 99
4.6.5分析測試結果並總結 99
05大學生設計思維項目訓練 101
5.1設計思維落地――項目訓練 103
5.1.1如何開展設計思維訓練 104
5.1.2訓練的運行規則及流程 105
5.1.3訓練成功應達到的要求 106
5.2設計思維訓練的準備 107
5.2.1場地及人員分配準備 107
5.2.2工作道具準備 108
5.3設計思維訓練的操作模式 110
5.3.1想法接龍模式 110
5.3.2獨立思考模式 111
5.3.3打破常規模式 112
5.3.4反推失敗模式 112
5.3.5互換排序模式 113
5.3.6原點投票模式 113
5.3.7畫“正”投票模式 114
5.4設計思維訓練的總結階段 115
5.4.1 反饋 115
5.4.2 分享 115
5.4.3 總結 116
06TRIZ 發明原理 119
6.1TRIZ 的概念 121
6.1.1 定義 121
6.1.2 核心思想 122
6.2TRIZ 的知識概述 124
6.2.1TRIZ 的起源與發展 124
6.2.2TRIZ 技術系統的進化法則 125
6.2.3TRIZ 體系的解題流程 130
6.2.4理想度、理想化與最終理想解（IFR） 130
6.3TRIZ 經典發明原理 134
6.3.1發明原理的形成 134
6.3.240 個發明原理的解說 134
07發現矛盾與解決矛盾 141
7.1矛盾促進創新突破 143
7.2技術矛盾與矛盾矩陣 144
7.2.1技術矛盾 144
7.2.239 種通用技術參數 145
7.2.3繪製矛盾矩陣 149
7.2.4解決技術矛盾 151
7.2.5案例分析 151
7.2.6矛盾矩陣的擴充發展 155
7.3物理矛盾與分離原理 157
7.3.1物理矛盾 157
7.3.24 種分離原理 157
7.3.3解決物理矛盾 163
7.3.4案例分析 163
7.4科學效應 165
7.4.1科學效應的定義與作用 165
7.4.2TRIZ 中的科學效應運用實例 166
7.4.3科學效應的應用方法 167
08 解決問題的方法――物 - 場分析與標準解 173
8.1什麼是物 - 場分析 175
8.1.1 瞭解“物”與“場” 175
8.1.2認識物 - 場模型的組成部分 176
8.1.3物 - 場模型案例 177
8.2常見的物 - 場模型 179
8.2.1不完整模型 179
8.2.2有效完整模型 180
8.2.3非有效完整模型 181
8.2.4有效完整模型 181
8.3物 - 場分析的一般解法 182
8.3.1 一般解法 1 182
8.3.2 一般解法 2 182
8.3.3 一般解法 3 183
8.3.4 一般解法 4 184
8.3.5 一般解法 5 184
8.3.6 一般解法 6 185
8.3.7 一般解法的解題步驟及應用 186
8.4物 - 場分析的標準解 188
8.4.176 個標準解的內容概述 189
8.4.2標準解的解題步驟及案例分析 197
09創新思維開拓新時代浪潮
9.1創新思維走入現代社會 202
9.1.1創新思維進入各大高校 203
9.1.2互聯網 + 與創新 205
9.2感受全球創新浪潮 206
9.2.1認清設計思維的大思潮 206
9.2.2瞭解 TRIZ 理論的發展趨勢 209
9.2.3抓住創新思維的大發酵 210
9.3探索未來可能的新興創新機會 212
9.3.1認識影響未來的創新應用 213
9.3.2響應政策的號召 215
9.3.3開放思維，當一個創新型人才 216
1.1右腦思維的崛起 3
1.1.1左腦思維與右腦思維 3
1.1.2右腦思維帶來創新價值 4
1.2認識創新思維 5
1.2.1如何定義創新 5
1.2.2創新應遵循的要素 8
1.2.3創新的類型 10
1.2.4創新的特徵 16
1.3打破定勢思維 16
1.3.1經驗型定勢思維 17
1.3.2權威性定勢思維 18
1.3.3從眾型定勢思維 20
1.3.4書本型定勢思維 20
1.3.5直線型定勢思維 21
1.4創新思維可實施理論與方法 23
1.4.1設計思維 23
1.4.2TRIZ 創新方法 26
02創新意識的培養 29
2.1創新思維者能力的塑造 31
2.1.1知識的積累 32
2.1.2心理障礙的克服 33
2.1.3創新能力的強化 34
2.2創新發明方法 35
2.2.1頭腦風暴法 35
2.2.2試錯法 39
2.2.3常見創造性思維法 41
2.3創新思維實踐訓練 52
2.3.1激發創新思維的潛能 53
2.3.2開展大學生創新技法訓練 55
03設計思維概述 59
3.1設計思維的定義 61
3.2設計思維與創新的關係 62
3.2.1設計思維培養創新型人才 63
3.2.2設計思維促進企業創新 66
3.3設計思維的創作流程 70
3.3.1靈感期 71
3.3.2構思期 71
3.3.3施行期 72
3.4創新設計思維者應具備的特徵 72
3.4.1目標導向 73
3.4.2以人為本 73
3.4.3右腦思維 73
3.4.4集思廣益 74
3.4.5打破常規 74
3.4.6變換角度 75
3.4.7速成原型 75
04設計思維變現步驟 77
4.1設定主題 78
4.1.1主題研究的工具 79
4.1.2主題相關信息的獲取 80
4.1.3主題設定的原則 81
4.2開始探索 82
4.2.1多方位理解 82
4.2.2全面觀察 83
4.2.3綜合分析 85
4.3集中構思 87
4.3.1準備構思創意 87
4.3.2掌握創意方法 88
4.3.3創意挑選與歸納 90
4.4分析可行性 91
4.4.1分類創新想法 91
4.4.2對想法進行評級 92
4.4.3優化想法 92
4.4.4評估可行性 92
4.4.5聚焦利益進行最終篩選 93
4.5製作原型 93
4.5.1原型的作用 93
4.5.2原型的表現方式 94
4.6進行測試 96
4.6.1確定測試任務 97
4.6.2找准測試目標 97
4.6.3掌握測試方法 97
4.6.4搭建測試環境 99
4.6.5分析測試結果並總結 99
05大學生設計思維項目訓練 101
5.1設計思維落地――項目訓練 103
5.1.1如何開展設計思維訓練 104
5.1.2訓練的運行規則及流程 105
5.1.3訓練成功應達到的要求 106
5.2設計思維訓練的準備 107
5.2.1場地及人員分配準備 107
5.2.2工作道具準備 108
5.3設計思維訓練的操作模式 110
5.3.1想法接龍模式 110
5.3.2獨立思考模式 111
5.3.3打破常規模式 112
5.3.4反推失敗模式 112
5.3.5互換排序模式 113
5.3.6原點投票模式 113
5.3.7畫“正”投票模式 114
5.4設計思維訓練的總結階段 115
5.4.1 反饋 115
5.4.2 分享 115
5.4.3 總結 116
06TRIZ 發明原理 119
6.1TRIZ 的概念 121
6.1.1 定義 121
6.1.2 核心思想 122
6.2TRIZ 的知識概述 124
6.2.1TRIZ 的起源與發展 124
6.2.2TRIZ 技術系統的進化法則 125
6.2.3TRIZ 體系的解題流程 130
6.2.4理想度、理想化與最終理想解（IFR） 130
6.3TRIZ 經典發明原理 134
6.3.1發明原理的形成 134
6.3.240 個發明原理的解說 134
07發現矛盾與解決矛盾 141
7.1矛盾促進創新突破 143
7.2技術矛盾與矛盾矩陣 144
7.2.1技術矛盾 144
7.2.239 種通用技術參數 145
7.2.3繪製矛盾矩陣 149
7.2.4解決技術矛盾 151
7.2.5案例分析 151
7.2.6矛盾矩陣的擴充發展 155
7.3物理矛盾與分離原理 157
7.3.1物理矛盾 157
7.3.24 種分離原理 157
7.3.3解決物理矛盾 163
7.3.4案例分析 163
7.4科學效應 165
7.4.1科學效應的定義與作用 165
7.4.2TRIZ 中的科學效應運用實例 166
7.4.3科學效應的應用方法 167
08 解決問題的方法――物 - 場分析與標準解 173
8.1什麼是物 - 場分析 175
8.1.1 瞭解“物”與“場” 175
8.1.2認識物 - 場模型的組成部分 176
8.1.3物 - 場模型案例 177
8.2常見的物 - 場模型 179
8.2.1不完整模型 179
8.2.2有效完整模型 180
8.2.3非有效完整模型 181
8.2.4有效完整模型 181
8.3物 - 場分析的一般解法 182
8.3.1 一般解法 1 182
8.3.2 一般解法 2 182
8.3.3 一般解法 3 183
8.3.4 一般解法 4 184
8.3.5 一般解法 5 184
8.3.6 一般解法 6 185
8.3.7 一般解法的解題步驟及應用 186
8.4物 - 場分析的標準解 188
8.4.176 個標準解的內容概述 189
8.4.2標準解的解題步驟及案例分析 197
09創新思維開拓新時代浪潮
9.1創新思維走入現代社會 202
9.1.1創新思維進入各大高校 203
9.1.2互聯網 + 與創新 205
9.2感受全球創新浪潮 206
9.2.1認清設計思維的大思潮 206
9.2.2瞭解 TRIZ 理論的發展趨勢 209
9.2.3抓住創新思維的大發酵 210
9.3探索未來可能的新興創新機會 212
9.3.1認識影響未來的創新應用 213
9.3.2響應政策的號召 215
9.3.3開放思維，當一個創新型人才 216
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