今天怎樣做教科研：寫給中小學教師(第三版)（簡體書）

本書以具體、典型的案例，系統闡述了教育隨筆寫作、教育論文寫作、微型課題研究、規劃課題研究、課堂微觀觀察和教師的教育閱讀等問題。書中提出的策略和方法高度凝練了作者的實踐經驗和理性智能，非常實用。
這是一本實用、全面的中小學教師教科研指導手冊，適合中小學教師培訓與閱讀。

馮衛東，江蘇省南通市教育科學研究院副院長，江蘇省特級教師、教授級中學高級教師。主持並完成江蘇省教育科學規劃重點資助課題和全國教育科學規劃立項課題各一項。成果獲江蘇省基礎教育教學成果獎一等獎一項、二等獎兩項，兩次獲江蘇省教育科學優秀成果獎。著有《為“真學”而教——優化課堂的18條建議》等。

?非常實用的中小學教師教科研讀本，適合中小學教師培訓與閱讀
?第三版修訂更實用，更全面
?闡述了教育隨筆寫作、教育論文寫作、微型課題研究、規劃課題研究、課堂微觀觀察和教師的教育閱讀等問題

前言

第一講
在心靈的漫步中回味生活
—— 談教育隨筆寫作
一、敘事隨筆：值得過的生活就值得回味
二、事理隨筆：在一塊石頭裡看到風景
【附】警惕另一種“話語霸權”

第二講
在理性的表述中組建靈魂
—— 談教育論文寫作
一、論文寫作諸種問題掃描及問題癥結揭示
二、論文寫作成功案例舉隅及成功規律歸納
三、論文寫作可行路徑描述及相關問題的建議
【附1】讓“好課”成為 “好作品”
【附2】文字是作者“吃”下去的東西 —— 散談論文寫作前的案頭工作

第三講
在“根雕”的行為中提升智能
—— 談微型課題研究
一、蝴蝶振翅：一個精彩初顯的故事 —— 說運作
二、麻雀解剖：一則具體而微的案例 —— 說要素
三、抽絲剝繭：一些必須辨明的問題 —— 說質量
四、沙裡世界：一片有待開發的風景 —— 說生成
五、殊途同歸：一脈分而後合的溪流 —— 說研究
六、拾級而上：一條可達高處的便道 —— 說升格

第四講
在藍圖的譜寫中實現突圍
—— 談規劃課題研究
一、規劃課題選題
二、規劃課題申報文本寫作
三、規劃課題的實施
【附1】在“最近發展區”內做課題
【附2】揣著問題 “回家”去

第五講
在細節的品玩中體悟真義
—— 談課堂微觀觀察
一、什麼是課堂觀察？
二、 什麼是問題細節？我為什麼宣導課堂觀察關注問題細節？
三、怎樣開展問題細節的觀察與研究？
四、教師如何“觀察”自己的課堂？
【附】透過一個點，推開一扇窗 —— 例談課堂微觀觀察的“焦點”選取

第六講
在理論的生成中加速成長
—— 談教師的“實踐性理論”及其生成
一、實踐性理論的內涵與特徵
二、實踐性理論的作用及作用機理
三、實踐性理論能為教師專業成長提速
四、教師怎樣生成實踐性理論
【附】屬己的研究要有屬己的“詞彙”

第七講
在主張的修煉中昇華品格
—— 談教學主張問題
一、為什麼要煉製和踐行教學主張？
二、煉製和形成教學主張的方法

第八講
在潛心的閱讀中開啟征程
—— 談教師的教育閱讀
一、讀書作用觀：讀書改變命運
二、讀書品位觀：讀書沒有什麼了不起
三、讀書時空觀：只有讀，才有時間讀
四、讀書結構觀：在做雜家的基礎上做專家
五、 讀書方法觀：硬著頭皮讀，多本齊讀，把書讀薄，歸類整理，與作者對話，沿波討源
六、 讀書有效觀：用思考與寫作串起讀書時收穫的散珠
【附】教師專業進階的三種讀書姿勢

後記 做教科研要兼具敏感性和鈍感力