初中語文微問題解決100例（簡體書）

這是一部“解決微問題、實問題”的書。本書立足點是解決微問題、真問題、實問題。基本體例為：問題描述一問題診斷一問題解決優化策略。本書將有助於解決微問題、真問題、實問題，將有助於促進教育、教學、教研及專業發展。
這是一部“從教師中來、到教師中去”的書。本書的問題來源於教師，來源於一線教師的教育、教學、教研及自身的專業發展，具有真實、鮮活的特點，是他們最關心、關注，最想解決的真問題、實問題、價值極高的問題。本書的價值和作用是幫助一線教師解決同類、相似的問題。
這是一部“集眾家之長、聚著者之優”的書。本書著者多為“國培”“省培”學員，來自全國20餘個省市，是中小學一線的省級骨幹教師、優秀教師，人數眾多。本書問題解決視角多元，問題解決策略優化，問題解決案例經典，是一部“集眾名家名師之長、聚眾著者之優之特”的書。
這是一部“拋磚引玉、築巢引鳳”的書。本書既是中小學一線骨幹教師、優秀教師們的集成之作，也是拋磚引玉、築巢引鳳之作。它的意義和價值不僅僅在於是“培訓的成果”，是“以著作促成長”，更在於它是“開頭”，是“開始”。隨著本書的出版，將引出更多的玉，引來更多的鳳。
這是一部“我成長、你受益”的書。本書寫作立意之一是促進寫作者——“國培”“省培”的骨幹教師們成長。通過寫作本書，促進他們找出自己在教育、教學、教研及專業發展中最關鍵、最亟須解決的真問題、實問題，再通過對這些問題的解決，促進他們提升、提高、成長。本書寫作立意之二是促進閱讀本書的讀者在解決類似問題時獲得借鑒、參考和啟發，“以我的問題解決助你解決問題”。
這是一部“我撰寫、你斧正”的書。由於時間、精力所限，本書疏漏之處在所難免，希冀讀者在閱讀時斧正。你的斧正不僅將助本書質量提高，將助本書作者們成長；也許，你在斧正本書的過程中也將得到提高，獲得成長。
這是一部“不完善、不斷完善”的書。基於以上實際和思路，本書不完善，不完美，也不可能完善、完美。本書將在我們和你的共同努力下，不斷完善完美。
這是一部“需你參與，持續不斷延續下去”的書。老問題一個一個不斷解決，新問題又將一個接著一個不斷產生。解決問題是發展，是進步。產生問題也是發展，是進步。世界總是在“產生問題一解決問題一產生問題一解決問題”中發展進步的。本書需我參與，也需你參與，只有這樣才能讓它持續不斷地延續下去。
這是一部“參與便贏、參與共贏”的書。參與本書寫作、閱讀的人都是贏家。參與便有收穫，參與便贏，參與共贏。
讓我們都關注、關心這本書吧！
讓我們都參與、重視這本書吧！
讓我們都編寫、修改這本書吧！

課堂教學：立足細微
語文課堂如何”興”生“動”眾／王正芬
預習時怎樣提升課堂效率／王永明
課堂教學怎樣實現高效／王仲蓉
課堂討論怎樣更有實效／劉昌榮
語文教學怎樣讓學生主動提問／蒲昭青
概括課文主要內容怎樣更精準／潘學兵
課堂練筆如何進行／張澤軍
多媒體教學怎樣有效使用圖片資源／謝利君
多媒體如何讓語文教學綻放光彩／佘維學趙太蓉
單元複習課怎樣“複”出實效／雷震
文言教學如何讓學生“愛上”文言文／鐘先見
文言文課堂教學怎樣更動人／毛卉
文言文課堂教學怎樣更高效／潘永華
文言文課堂教學如何“活化”／劉定和蔣太湖
文言虛詞教學怎樣才能“死去活來”／黃鸝彭應俊
如何激發學生學習文言文的興趣／邢席清
語文教學如何走出多媒體使用的誤區／鄧洪昆
閱讀教學：走向精徼
閱讀教學如何進行有效預習／黃餘波
閱讀教學怎樣進行情景導入／尹祖宏
晨讀課如何推”晨”出新／陳福勝王麗華
課堂閱讀如何珍視學生的獨特感受／張鯤
課堂閱讀如何生“趣”／祝沁若
閱讀教學如何教會學生理解隱含信息／劉發永
學生想像力怎樣助力閱讀教學／張甫剛
文本解讀怎樣引導學生更深入／趙太蓉佘維學
文本研讀怎樣讓學生”有話好好說”／唐安國
閱讀教學怎樣讓學生更快樂／方啟瓊
美文怎樣”美教”／羅永權
散文教學怎樣體現情感態度價值觀／楊群芳
詩歌教學怎樣培養學生的想像力／張俊華
魯迅作品教學：怎樣讓學生愛上魯迅／張文秀
邊遠藏區閱讀教學怎樣更有效／李海
閱讀教學怎樣滲透寫作指導／郭蕾
現代文閱讀答題怎樣找規律得高分／何小紅羅傳賦
文言閱讀怎樣讓學生更“悅讀”／杜文志
語文教學如何指導學生有效朗讀／陳敏楊勇
課外閱讀如何解決無書可讀、有書難讀／喻志傑
課外閱讀指導如何更有效／王建
課外閱讀指導怎樣更貼近學生實際／付成江
《語文讀本》怎樣“讀起來”／淩瑞香
作文教學：發覺幽微
學生怕寫作文問題怎樣解決／李嘩
作文第一課如何激趣／楊東建
作文教學怎樣更有趣／漆春華
作文教學怎樣讓學生成為”巧婦”／付文平
學生作文要學會“找米下鍋“／劉世軍
作文題目怎樣設計／王春梅
記敘文立意怎樣更有新意／蔣太湖劉定和
作文構思怎樣“脫胎換骨“／段緒君
作文教學怎樣指導學生巧寫開頭／鐘先見陳豔輝
學生習作怎樣更快入格／羅秀清
作文教學如何讓學生寫出”真我”／蔡剛羅靜
作文怎樣寫出真情實感／楊洪春
記敘文寫作怎樣讓學生逢“文”作”細”／賴麗芳
細節描寫如何讓人物”神氣”起來／謝首勇
人物外貌描寫教學怎樣更顯“精氣神”／黎奇
動作描寫怎樣讓人物“栩栩如生”／吳春容
心理描寫教學怎樣讓學生更心“動”／蘭琴曹雪琴
景物描寫怎樣指導更有效／聶明煜
寫景作文如何做到異彩紛呈／楊友利
人物描寫訓練怎樣與課文閱讀結合／黃萍
議論文寫作怎樣讓學生“人格”／程國芳
議論文寫作怎樣教會學生論證／周華傑黃傑
作文怎樣穿上靚麗的“語衣”／辜錫慶
讓學生作文語言“靚”起來／魯立文
作文指導怎樣別開生面／徐桂平陸國戎
作文教學怎樣提升學生的自信力／黃敬賢
考場作文如何妙寫開頭和結尾／布衣呷
高分作文是怎樣訓導出來的／尹光琴
作文評改課怎樣讓學生來“跳舞”／唐錦文
學生作文怎樣改出精品／李曉輝
學生素養：構建超微
寫字教學怎樣讓學生書寫更規範／張興輝
漢字書寫教學怎樣開展更有效／宋道偉
農村初中生怎樣寫好“點橫撇捺”／楊斌
農村初中寫字教學如何更有效／李兵侯文林
活動教學怎樣讓學生主動參與／楊雯
農村初中語文課外活動怎樣開展更有效／侯家春
綜合性學習如何讓學生主動參與／詹榮華
小組合作學習怎樣更有效／莊克先
小組合作學習怎樣提升效率／高翔張忠
語文活動怎樣促學生“悅讀”／劉豔麗楊奉林
聽說訓練如何做到切實有效／田秀珍
探究性學習怎樣指導更有效／張治途
語文活動資源怎樣開發運用／陳月華
語文教師如何指導學生自主學習／何貴花
語文教學如何培養學生創新能力／易瓊華
教師成長：實現豐微
語文教師如何讓閱讀走向專業／陳福勝歐勇
語文教師如何保持教學熱情／祝明芬
語文教師如何更寬容／謝雲朱玉宏
觀課如何更有效／趙萍張志強
教學反思怎樣走進深水區／胥建春曾欣
新課標下怎樣寫教學反思／黃旭煜
語文骨幹教師如何形成教學風格／呂雄
語文課堂如何面對問題學生／李明劉遠明
語文教師怎樣提高自身能力／範標
閱讀教學怎樣推進小練筆／陳春英賀顯芳
“綠色”師生關係如何構建／羅宣武
教師如何點亮心燈／羅曉林
骨幹教師如何防止師德失範／馬世權
語文教師怎樣做到有自己的思想／胡榮俐
語文如何回歸生活之趣／喬發學張正永

【問題描述】
抱著向年輕教師學習的心理，我走進了新來的教師小A的課堂。據說，這位元老師擅長製作和使用多媒體課件進行課堂教學，其製作的PPT課件“內容豐富，張張精美”，學生非常喜歡上這位老師的課。
小A老師今天執教的是小品文《橋之美》。課前，多媒體演示著一張配有音樂的圖片，上面標注著課題、作者及執教者姓名。
上課伊始，教師伴隨音樂請學生欣賞了各式各樣的橋樑圖畫，其數量不下十張。然後教師簡單導入，介紹了文體後又用多媒體展示了作者的相關資料和本課的學習目標。
接下來，小A老師要求學生聽課文錄音，思考作者眼中的橋到底美在哪裡。在播放錄音的同時，多媒體上不斷變換著各種精美的橋樑圖畫。聽課過程中，我留意到，不少學生的目光由始至終停留在大螢幕上。
下一個環節，教師讓學生快速從文中找出作者列舉的例子，學生每找到一個例子，教師就出示相應的圖片讓學生欣賞。然後教師又引導學生賞析了課文語言，拓展瞭解了其他詩歌作品中的橋。最後教師總結，課堂教學結束。
【問題診斷】
透過這堂課，我看到了語文教師們在使用圖片資源進行多媒體教學時普遍存在的一些問題：
其一，選擇素材時，只關注圖片的豐富精美，沒有深入考慮教學的實際需求。
其二，製作課件時，只重視畫面的視覺效果，忽視了將其與具體的教學環節、教學內容有機融合。
其三，使用課件時，只忙於播放演示，忽視了師生之間的互動交流，使整個教學過程流於形式。
【問題解決優化策略l
（1）準確把握文本內涵，確立教學目標-合理設計教學內容與流程一有效選擇與使用圖片資源。
《橋之美》多媒體教學的部分環節
教學環節之一：複習導入
（出示趙州橋的結構圖，師生互動）
師：橋樑專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那麼畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進《橋之美》。
教學環節之二：理解畫家眼裡的“橋之美”
（學生聽讀課文後從文中找出相關語句和作者選取的例子）
師：課文主要通過哪幾座橋具體說明了自己眼中的“橋之美”？
生：烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋面上有廊和亭的風雨橋。
（多媒體出示這四種橋的精美圖畫。學生發出一片感歎聲）
師：請同學們認真觀察這四幅圖畫，看看你最喜歡哪一幅。然後試著用作者的觀點具體說說這幅畫美在哪裡？
（學生認真比較欣賞，然後就自己喜歡的圖畫發表看法。教師適時予以點評，並引導學生按照作者的觀點認識橋樑在不同環境中所起的多種多樣的形式作用。）
師：以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。其實，對於橋之美的內涵，作者的認識不只局限於此。文章有一句話反映了作者更為深刻的認識，同學們能找到嗎？
生齊：凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！
（多媒體出示能體現這一內涵的另一組圖畫。每出現一幅，教師即引導學生關注橋樑在其中的構成與聯繫之作用。畫面由具體的橋樑逐步過渡到“鵲橋”、“友誼之橋”等）
教學環節之三：學會用藝術的眼光欣賞身邊的美，表達美
（多媒體出現“西部射洪”網站收集到的本地涪江大橋與三橋並跨涪江的俯瞰圖，教師引導學生欣賞觀察，進行口語表達訓練。課堂結束時將其規定為練筆作業。）
……