地方本科院校人才培養模式的變革與轉型（簡體書）

本研究的主要內容包括地方本科院校人才培養的演變、定位與實證分析、人才培養的具體模式研究、人才培養模式變革與轉型的理論建構與解釋分析以及改革路徑等。
本研究的主要思路是基於現狀觀察、文獻閱讀和相關政策分析提出研究的問題；在現有理論的基礎上提出理論假設；通過邏輯推理與歷史梳理的方式分析地方本科院校人才培養的定位與發展的大背景；通過實地考察與訪談調研展開多案例的研究與分析；驗證理論假設並進行解釋；最後得出結論與建議。

劉海蘭，畢業於中國人民大學，獲得管理學博士學位。現為廣東技術師範大學副教授．碩士生導師。長期從事高等教育管理與政策、職業教育研究。在比較教育、現代大學教育、高教探索等核心期刊上發表論文十多篇。主持教育部人文社科規劃項目1項、國家社會科學基金教育學重點課題子課題1項、其他省市級課題多項。

1 緒論
1.1 研究背景與問題的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究的問題
1.2 基本概念的界定
1.2.1 地方本科院校
1.2.2 人才培養模式
1.2.3 應用型人才
1.2.4 變革與轉型
1.3 文獻回顧
1.3.1 地方本科院校轉型的研究
1.3.2 應用型人才培養研究
1.3.3 已有研究的總結與研究空間
1.4 研究意義
1.4.1 理論意義
1.4.2 應用意義
1.5 研究方法
1.6 研究思路與研究內容
1.6.1 研究思路
1.6.2 研究內容
2 理論基礎與理論構建
2.1 理論基礎
2.1.1 資源依賴理論
2.1.2 新制度主義理論
2.1.3 複雜系統理論
2.2 基本假設與理論構建
2.2.1 基本假設
2.2.2 理論構建
2.3 理論模型的構建
2.3.1 人才培養模式的基本構想
2.3.2 人才培養模式變革與轉型的理論解釋模型
2.4 小結
3 地方本科院校人才培養的定位與實證分析
3.1 地方本科院校人才培養的定位
3.1.1 應用型人才培養的演變
3.1.2 高校的分類
3.1.3 地方本科院校的類型與定位
3.2 地方本科院校人才培養的實證分析
3.2.1 問卷的設計與研究方法
3.2.2 數據統計
3.2.3 結果與討論
3.3 小結
4 知行合一：N學院“雙核協同”的人才培養
4.1 人才培養模式的變革歷程
4.1.1 應用型人才培養模式的創立期(1983―1998)
4.1.2 人才培養模式的模糊期(1999―2008)
4.1.3 應用型人才培養模式的回歸期(2009年至今)
4.2 “雙核協同”的應用型人才培養模式
4.2.1 培養目標
4.2.2 專業與課程設置
4.2.3 教學方法與評價
4.2.4 師資隊伍
4.2.5 組織制度保障
4.3 小結
5 分層分類：W大學“多崗位適應”的人才培養
5.1 人才培養模式的變革歷程
5.1.1 人才培養模式的探索期(1984―2004)
5.1.2 人才培養模式的模糊期(2004―2006)
5.1.3 應用型人才培養模式的回歸期(2006年至今)
5.2 “多崗位適應”的應用型人才培養模式
5.2.1 培養目標
5.2.2 專業與課程設置
5.2.3 教學方法與評價
5.2.4 師資隊伍
5.2.5 組織制度保障
5.3 小結
6 行業導向：C學院“三型兩能一高”的人才培養
6.1 人才培養模式的變革歷程
6.1.1 人才培養模式的探索期(1999―2004)
6.1.2 人才培養模式的轉型期(2005年至今)
6.2 “三型兩能一高”的應用型人才培養模式
6.2.1 培養目標
6.2.2 專業與課程設置
6.2.3 教學方法與評價
6.2.4 師資隊伍
6.2.5 組織制度保障
6.3 小結
7 變革與轉型的解釋分析
7.1 人才培養的路徑依賴
7.1.1 發展歷程的依賴
7.1.2 地域文化的傳承
7.2 組織外部的影響
7.2.1 經濟因素
7.2.2 公共政策
7.3 組織內部的變革
7.3.1 辦學理念
7.3.2 人才培養模式的核心要素變革
7.3.3 內部制度保障
7.3.4 關鍵行動者的作用
7.4 組織之間的競爭合作
7.4.1 合作的主要形式
7.4.2 相關管理與制度
7.5 小結
8 研究結論與建議
8.1 研究結論
8.2 研究建議
8.2.1 加強國家的頂層設計，完善法律法規
8.2.2 加強校企合作，共同培育人才
8.2.3 高校銳意改革，創新人才培養模式
8.2.4 尊重學生個性差異，提供多種發展路徑
8.3 本研究的貢獻與不足
8.3.1 本研究的主要貢獻
8.3.2 本研究的不足
參考文獻
附錄1：調查問卷
附錄2：訪談提綱
索引
後記