小學戲劇(中高年段)（簡體書）

小學戲劇是一門拓展型的綜合實踐性課程，具有知識性、趣味性、體驗性的性質，面向小學生。課程內容融合了英國戲劇教育、當代藝術教育、傳統經典三個體系，以小學戲劇課程為主要途徑，以審美和人文素養培育為核心，重點關注創新素養的培養，在以“禮、孝、仁、智、信”為主線的戲劇活動中，運用遊戲、繪本、故事等戲劇載體，融入基本演技、第三者問題解決、定格畫面、劇本寫作等戲劇方法，在從聲音、台詞、形體、表演等戲劇技能中促進學生的藝術感受力、鑑賞力和創造力審美能力的提升，養浩然正氣，感受中華文化的無窮魅力。

楊慧琳，上海戲劇學院閔行附屬學校校長兼黨支部書記。中學高級教師、浦江鎮婦聯副主席。曾主編《走進交大的小朋友》（2009年10月上海交通大學出版社）、《小水手，大航母》（2013年11月上海交通大學出版社）等校本教材。

黨的十九大報告提出：我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。應該指出，對美好生活需要的追求與滿足，不僅貫穿於成年人的工作、生活之中，而且貫穿於未成年人的學習、生活之中。
教育作為國家經濟、社會發展的基礎領域，在引導學生向理想目標奮鬥的過程中，既要關注物質的、有形的、有用之用的存在之追求與滿足，也要關注精神的、無形的、無用之用的存在之追求與滿足。其中，藝術等美育的熏陶、教化、體驗、感受等一系列環節就顯得格外重要。
實際上，古人早在很多年前就發現了藝術與育人的這種必然聯繫，並對如何有效鏈接提出了真知灼見。孔子日：“至於道，據於德，依於仁，遊於藝。”荀子曰：“樂者，聖人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風易俗。”陶行知在《創造宣言》中指出：“先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。倘若創造出醜惡的活人，不單是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由於集體的創造，而不是個人的創造，那麼這成功失敗也是屬於集體，而不僅僅是屬於個人。”不僅在中國，在古希臘也有一些先哲對此發表了高見。柏拉圖說：“閱讀悲劇作品是有益的，抒情詩能陶冶性情，只是不僅要選擇作家，而且要選擇作品中的篇章……我們正是從這些老一輩作家的作品中才能找到純樸或許可稱之為剛健精神的東西，因為我們現代人在雄辯術理論和其他方面都已浸染了嬌柔頹廢的不良習氣。”為了改變教育只注重課堂知識、文本灌輸等缺陷，當代外國也有一些教育家提倡一種“做中學”的理念。
中華人民共和國誕生已70週年。回顧新中國教育事業的發展，特別是改革開放以來教育事業的發展，我們取得的成績舉世矚目，但面臨的挑戰也異常艱鉅。其中，在藝術美育方面，根據黨的十八屆三中全會提出的“改進美育教學，提高學生審美和人文修養”的要求和2015年《國務院辦公廳關於全面加強和改進學校美育工作的意見》精神，上海包括教育主管部門、有關高校和中小學校以及社會有識之士在內的各方面轉變理念、統一認識，克服困難、孜孜不倦，推出舉措、節節推進，從師資、教材、課程甚至課時等多渠道、全方位予以重視，加強建設，組織保障，進行了一系列卓有成效的探索。現在讀者看到的這套“新時代美育精品課程系列·中小學生戲劇教程”就是在這樣的背景下，由上海市教委有關處室指導、上海戲劇學院專家領銜（或顧問）、上海市有關中小學教師參加，由上海教育出版社推出的。它可以被看作這幾年我們這方面工作主動應對挑戰作出的一個積極回應，認真做出探索產生的一個新生事物。
戲劇在推進藝術美育的教學實踐中，深受廣大師生喜歡且具有其他藝術門類難以替代的重要作用。縱觀戲劇與社會、與教育的關係，我們可以發現：一方面，自古以來它一直都在自動地對大眾進行教育、教化（工業化社會之前的普通民眾大都是通過戲班子巡演接受教育或學習文化的）；另一方面，似乎還沒有太多學者註意到教育與戲劇都基於模仿、始於模仿這個在學理上極其重要的共同規律。隨著現代學校制度的普及，演藝界師傅帶徒弟的傳統戲劇傳授方式也有所改變。現代表演理論的奠基者斯坦尼斯拉夫斯基提出，演員要從自我出發，通過感官記憶和內心體驗等方法，找到自己與劇中角色的內在聯繫；也就是說，演員模仿的範本從教師轉到了劇本的角色。這個表演理論之所以成為經典，正是同它強調模仿、感受以及體驗等特徵相關，從而成為學校普及戲劇教育的學理依據。
2015年國務院辦公廳關於加強美育的文件中提出了非常重要、非常具體的要求：不能再“重少數輕全體、重比賽輕普及”，要“實施課程化管理”。我們要普及戲劇教育，一個都不能少，又不能打破學校40分鐘左右一節課的結構，就必須充分認識戲劇和教育都要從模仿開始這個共同的基本規律，首先設計出適合教學的範本教程――既有教育意義，又生動有趣，還要便於學習複製，然後指導學生分組模仿學習表演。
萬事開頭難。在普及戲劇教育的起步階段，首先抓住教程建設這個牛鼻子，是一件值得稱道的事情。雖然編什麼、怎麼編這個問題仍然可以探討和研究；同時，目前的這套教程也還有許多不足需要經過教學實踐的檢驗後進一步完善和提升，但我們相信，經過各方堅持不懈的努力，包括教程編寫在內的戲劇教育工作一定會有較大進展，我們完全可以走出一條具有中國特色的普及戲劇教育之路。
是為序。

第一單元戲劇故事表演

第一課故事動作表演/3

第二課故事感知表演/7

第三課故事情境表演/11

第四課故事語言表演/15

第五課故事綜合表演/19

第二單元戲劇與經典

第一課基本素質/25

第二課基本演技/28

五常劇目（一） /31

五常劇目（二） /40