信息可視化設計概論（簡體書）

《信息可視化設計概論/高等學校數字媒體專業規劃教材》基於大量的案例分析和插圖講解，全面論述了信息可視化設計理論與實踐，系統梳理了信息可視化設計與大數據可視化設計的範疇、類型、歷史、藝術語言和知識體系，並從理論研究、美學特徵、設計方法、軟件工具、信息圖表設計、圖形動畫設計、交互信息設計和數據可視化設計等多角度分析了信息可視化設計的表現形式與應用領域。
《信息可視化設計概論/高等學校數字媒體專業規劃教材》共12課，每課都有思考題和討論與實踐題。
《信息可視化設計概論/高等學校數字媒體專業規劃教材》圖文並茂、深入淺出、體系完整、論述清晰，並提供了超過12GB的教學輔助數字資源，包括超過1000張的插圖、60個電子課件和超過500分鐘的視頻。
《信息可視化設計概論/高等學校數字媒體專業規劃教材》可作為高等學校“信息設計”“信息可視化設計”“交互設計”和“數字媒體藝術概論”等基礎課和專業課的教材，適合藝術、設計、動畫、媒體技術和理工類相關專業的本科生和研究生學習，也可作為信息設計相關課程的自學用書。對廣大青年教師、企業與科研院所人員來說，《信息可視化設計概論/高等學校數字媒體專業規劃教材》也是值得一讀的參考教材。

李四達，北京服裝學院教授，碩士生導師：吉林動畫學院特聘教授。全國高等院校計算機基礎教育研究會數字創意專業委員會副主任，中國圖形圖象學學會數碼藝術專業委員會委員，多屆全國大學生計算機設計大賽專業評委。長期從事數字媒體藝術、交互設計和動畫的教學和科研，編著《數字媒體藝術概論》《數字媒體藝術史》《迪斯尼動畫藝術史》《交互設計概論》《數碼影像概論》《幻想藝術概論》《新媒體動畫概論》《交互與服務設計：創新實踐二十課》《服務設計概論》《數字媒體藝術簡史》《藝術與科技概論》等。其中《數字媒體藝術概論》的第1版和第2版為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，第3版為“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，第2版還被教育部評為普通高等教育精品教材。

數字媒體領域的著名學者李四達教授z新力作。

《信息可視化設計概論》全面論述信息可視化設計基礎理論與實踐。作者基於大量的案例分析和插圖講解，系統梳理了信息可視化設計的範疇、類型、歷史、藝術語言與知識體系，並多角度分析了信息可視化設計的表現形式與應用領域。共分12課，每課都有思考題和討論與實踐題。

全書圖文並茂、深入淺出、體系完整、論述清晰；全彩印刷，製作精美；配套數字資源豐富，包括電子課件和相關視頻等。可作為高等院校“信息設計”“信息可視化設計”“交互設計”和“數字媒體藝術概論”等課程教材，也可作為信息設計從業人員的自學用書。

2020年（農歷庚子年），無論對於中國還是世界，都是一個見證歷史變遷的重要時刻：肆虐的瘟疫使得全人類面對由新冠病毒帶來的“至暗時刻”。掙扎求生的病人、寂靜的城市街道、救護車的警笛、冷酷無情的死亡數字……這一切都在告訴人們：我們將面對一個更加陌生和未知的世界。正如美國前國務卿基辛格指出的：新冠肺炎的大流行將永遠改變世界秩序。只有依靠科學技術，人類才能真正戰勝病毒、走出死神的陰影，重新沐浴在陽光下；而大數據、人工智能、基因工程與信息可視化技術無疑是最重要的武器之一。信息可視化不僅能展現事實，而且也是面向未來的指南針。人們渴望通過數據與分析判斷趨勢與未來，信息可視化設計的價值正在於此。
20世紀20年代，約翰·B.斯帕克斯，一位雀巢美國公司的經理，需要頻繁乘火車長途旅行。作為一個業余歷史愛好者，他總是隨身攜帶一本歷史書和一個記事本作為旅途的伙伴。每次歸來，記事本上都記滿了讀書心得、人名或日期等。日積月累，斯帕克斯的讀書筆記本越來越多，如何才能從中挖掘和整理出歷史脈絡？斯帕克斯想到了信息圖表。他將這些筆記本的內容分門別類剪貼到一張巨大的圖表上。到了1931年，這張長約5英尺（1英尺≈0.305米）的宏大歷史掛圖《世界四千年歷史圖鑒》（圖0-1）終於誕生了。該圖採用了當時頗為流行的達爾文物種演化圖譜的方式，描繪了上下四千年人類文明發展史。斯帕克斯還結合了定量和定性方法，用不同的顏色和面積代表不同的種族、國家和區域文明發展的歷史進程，而橫坐標體現了同一時期不同文明的興衰趨勢。《世界四千年歷史圖鑒》是信息可視化設計的一個重要的裡程碑事件。它不僅清晰生動地展現了歷史的大數據，而且通過寬窄不同的彩色條塊，讓沉默歷史能夠“開口說話”；該信息圖也成為讀者按圖索驥和探索人類文明發展的坐標和“藏寶圖”。該圖工程浩大、資料豐富，蘊藏著無數的奧秘有待後人研究與發現。例如，為什麼最右側的中華文明，雖然歷盡滄桑，飽經戰亂和動蕩，但卻能夠綿延不斷五千年？這個答案也許不僅蘊藏在長江、黃河、長城和兵馬俑之中，也體現在武漢疫情暴發之際，全國人民所展現出的萬眾一心、頑強拼搏和團結互助的民族精神之中。
今天，人工智能與算法推演的進步已經可以通過大數據預測未來，但各種偶然性、機遇與可能性仍然需要人類的慧眼才能識別和把握。左腦與右腦、藝術與科學的碰撞正是信息可視化設計的源泉與力量。因此，無論信息與數據如何進步，人類的創造力、想象力、故事、審美與體驗在塑造可視化世界中仍然不可或缺，它為人類帶來思索、啟發、娛樂和智能，引領藝術與科技融合的浪潮奔向未來。在今天大數據和數字媒體泛濫的時代，信息可視化設計的理論與實踐將呈現出越來越深刻的意義。本書是作者在疫情隔離期間思考、歸納和總結的結晶，因此有著特殊的意義！本書不僅是全國第一本以概論的形式全面論述信息可視化設計理論與實踐的專業課教材，而且也是作者近20年在該領域耕耘的心得總結，相信能夠給讀者帶來啟示。本書的完成還要感謝吉林動畫學院鄭立國董事長兼校長和羅江林副校長，正是由於他們的支持和鼓勵，這部著作才能最終按時脫稿。此外，作為中國大學生計算機設計大賽信息可視化設計專家組評委，書中引用的部分插圖源於我對參賽作品的分析，也借此機會向這些圖表的作者表示衷心的感謝。

第1課 信息可視化設計概論
1．1 信息可視化設計的意義
1．2 信息可視化設計的定義
1．3 信息可視化設計的範疇
1．4 信息圖表設計
1．5 空間導視設計
1．6 動態可視化設計
1．7 交互信息設計
思考與實踐

第2課 信息可視化設計研究
2．1 信息爆炸與大數據
2．2 信息可視化設計特徵
2．3 思維可視化與示意圖
2．4 信息可視化與趨勢洞察
2．5 信息可視化設計目標
2．6 信息設計師的職業特徵
2．7 信息設計師的能力
思考與實踐

第3課 信息可視化設計方法
3．1 信息可視化的黃金規則
3．2 信息資源的整理與優化
3．3 視覺吸引力的5秒法則
3．4 圖表信息構架設計
3．5 故事板與說明書設計
3．6 數據圖表可視化設計
3．7 設計思維與信息可視化
3．8 信息可視化的呈現方式
恩考與實踐

第4課 信息可視化設計流程
4．1 信息架構設計原則
4．2 可視化設計的工作流程
4．3 可視化設計的創意策略
4．4 資料收集與設計研究
4．5 設計草圖與創意草案
4．6 概念設計與頭腦風暴
4．7 可視化設計的深入階段
4．8 智能設計的流程創新
思考與實踐

第5課 插畫地圖設計史
5．1 遠古的信息可視化
5．2 古代社會的地圖
5．3 《山海經》與中國古地圖
5．4 托勒密的世界地圖
5．5 中世紀的宇宙地圖
5．6 煉金術的知識可視化
5．7 達·芬奇的插畫與地圖
5．8 明代中國地圖集《廣輿圖》
5．9 科學插圖與系統樹
思考與實踐

第6課 數據地圖與圖形語言
6．1 拿破侖征俄路線圖
6．2 南丁格爾統計圖
6．3 普萊菲爾的數據圖表
6．4 倫敦地鐵交通圖
6．5 通用視覺語言
6．6 圖形符號
6．7 人機交互可視化
思考與實踐
……

第7課 信息可視化設計的科學
第8課 圖形設計軟件工具
第9課 信息圖表設計
第10課 動態可視化設計
第11課 交互信息設計
第12課 數據可視化設計
結束語 數據、故事與美學
參考文獻