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商品簡介

作者簡介

名人/編輯推薦

目次

書摘/試閱

紐伯瑞文學獎金牌獎得主暢銷系列最新一集
亞馬遜網路書店五顆星最高評價!

笑翻美國一千五百萬個孩子,
歪歪小學再度精采回歸,師生們依舊人見人愛!

歪歪小學上方被末日烏雲所籠罩,校園生活變得更加驚險難料!
丹丹和基茲瓦特先生的臉被卡住了;
大家都怪烏雲害他們寫錯答案和遲到……
更倒楣的是,終極測驗要開始了!
不祥的烏雲就在頭頂上方,他們能否順利通過重重關卡?

現實世界很煩,但你可以選擇哈哈大笑!


【本書關鍵字】
路易斯.薩奇爾、校園生活、美國文學、荒誕故事、幽默、無稽美學

路易斯.薩奇爾(Louis Sachar)
 紐伯瑞文學獎金牌獎、美國國家書卷獎得主。高中時因為沙林傑與馮內果的作品,開始對閱讀和寫作產生興趣。大學時主修經濟學,也在法律學校修過法律;曾做過清潔用品推銷員、毛衣倉庫員工、律師,最後決定成為一個專職的兒童書作家。大學時期曾經在小學工作,成了影響他一生的重要經驗。那所小學的學生也成了他「歪歪小學」系列裡的角色。在許多讀者心中,他是近年來「寫得最好笑」的兒童小說作家。主要作品有「歪歪小學」系列、《爛泥怪》、《豬城俱樂部》、《小步小步走》、《洞》等(以上皆由小魯文化出版)。

譯者簡介
趙永芬

 畢業於美國德州大學奧斯汀分校及東海外文系,任教中國科技大學近三十年,目前專事翻譯。從小愛讀小說,長大以後愛上小說翻譯。譯有《天藍色的彼岸》、《大探險家》、《爛泥怪》、《小步小步走》、《洞》、《藍莓季節》、《神偷》、《銀劍》等(以上皆由小魯文化出版)。

繪者簡介
毛利

 插畫家,一九八四年出生,十四歲隨家人移民至加拿大,大學時在加拿大安大略藝術設計大學(OCAD Univeristy)主修傳統繪畫。

名人推薦(按姓氏筆畫列名)
邢小萍/臺北市永安國小校長
吳在媖/兒童文學作家、99少年讀書會創始人
李志軒/臺南市仙草國小校長
杜明城/臺東大學兒童文學研究所教授
林玫伶/前臺北市國語實小校長、兒童文學作家、清華大學客座助理教授
曾品方/臺灣師範大學圖書資訊學研究所兼任助理教授、臺灣閱讀協會秘書長
葛琦霞/悅讀學堂執行長
謝鴻文/兒童文學作家


各界熱烈迴響
打開《歪歪小學的末日烏雲》這本書,你會發現每一則故事都是一個驚喜、一種期待、一股會心微笑的幽默感,躍然於紙上。整本書充滿了奇思妙想的校園故事,特別能貼近小讀者的內心世界,反映出充滿好奇心、正義感、不認輸的率真童趣。我很期待和所有的小讀者們,相遇在怪怪的歪歪小學裡,一起解開末日烏雲裡的所有祕密!
──曾品方/臺灣師範大學圖書資訊學研究所兼任助理教授、臺灣閱讀協會秘書長

彷彿看見比利時畫家雷內.馬格利特(Rene Magritte)那種超現實畫作被化為立體的故事呈現,乍看搞怪荒謬,但對孩子而言,最可貴的東西之一莫過於想像力,只有孩子的超現實想像,最能認同歪歪小學這個連時間都不合理的超現實學校,在那裡發生的一切情境,孩子最能開心歡呼感受與同理。
大人與其擔憂追問這樣的故事有沒有意義,不如先放下嚴肅檢驗的眼鏡,以及保守的意識,去思考莊子哲學中「無用之用」,當腦袋不被僵化規馴下,生命的活力與創造力由是而生,頭頂縱有烏雲,也會被活潑的元氣趕走,看見彩虹的美麗。或許這也是作者隱藏的教育意圖。
唯有如此寬闊的思維胸襟看待事物,也才能包容讚美像這集故事裡的凱文,長大後只想成為能彎曲迴紋針的人。如此微小的志願,在這故事裡也被祝福期待,這樣的寫作心意和觀點,實也翻轉了許多人對「意義」或言「價值」的界定了。
──謝鴻文/兒童文學作家

〈開場白〉裡提及,這本書是「歪歪小學」系列故事的第四集。這個系列的第一本書──《歪歪小學的荒誕故事》,是路易斯.薩奇爾在四十多年前寫的。所以,他建議我們「先讀其他三本,等過了四十年,再來讀這一本。或者,你現在就可以開始讀了」。無庸置疑,後者肯定是眾多書迷們的最佳選擇。
──美國《號角圖書雜誌》

路易斯.薩奇爾的喜劇性腳步,自從《歪歪小學的荒誕故事》出版以來,繼續大步向前邁進,而他並未錯失第四部作品的節拍──在本集故事中,為了向學生們展示「一百萬」的概念,珠兒老師和全班同學一起收集起一百萬片指甲;皮克爾醫生巧妙操縱催眠術,利用懸掛綠色石頭的金鍊子治療愛唱反調的凱西。
自從歪歪小學上方被末日烏雲所籠罩,校園生活變得更加驚險難料:丹丹和基茲瓦特先生的臉被卡住了;學生們以末日烏雲為藉口,想要逃避考試和遲到的處罰。然而,由於珠兒老師堅持舉行終極測驗,學生們的特長才得以淋漓發揮。
  ──美國《出版人週刊》

歡呼吧!十多年來,歪歪小學仍在上課,而珠兒老師位於三十層樓班級裡的孩子們也一點都沒變!這一回,他們超現實又荒誕不經的不幸遭遇,同樣具有奇特的教育性質。歪歪小學裡的師生們依然是十足的開心果,逗得我們哈哈大笑,像是虛構單字的拼寫課程,還有全班師生無比投入地收集一百萬枚指甲片。此外,一向苛薄的凱西自從穿過了那面神奇的鏡子後,竟奇蹟似地變得友善,而她也喜歡自己的改變;娣娣弄丟了家庭作業,牢不可破四人幫的友情卻在垃圾箱旁更加堅定;珠兒老師長期向學生們「威脅」的終極測驗,則為每個人帶來展現才能的機會。再加上許多冷笑話,還有讓整座歪歪小學雞飛狗跳的末日烏雲,更讓人回味無窮。最後,路易斯.薩奇爾以莫許小姐提供的彩虹燉菜作結,即興料理、美味多彩。
讓普通的孩子置於非凡的情境裡,依舊是輝煌成就和捧腹大笑的良方。
  ──美國《柯克斯書評》

導讀
歪歪小學的末日烏雲,有什麼意義?
文/葛容均(臺東大學兒童文學研究所助理教授)

自第一部《歪歪小學的荒誕故事》(Sideways Stories from Wayside School,1978 )誕生,路易斯.薩奇爾於一九八九(《歪歪小學要倒了》)至一九九五(《歪歪小學來了一個小小陌生人》)年間持續發展關於「歪歪小學」的系列故事。睽違十五年,薩奇爾於二Ο二Ο年又發表了新作品,即《歪歪小學的末日烏雲》(Wayside School Beneath the Cloud of Doom) !「歪歪小學」又開學了,多令人期待!小學建築依舊是三十層樓高,一層樓一班級,不存在的第十九樓與神祕的地下室依然存在,就連莫許小姐也還在積極地研發新食譜。而這回,薩奇爾為歪歪小學捎來了一片「末日烏雲」!
就「學校故事(the school story)」此一文類而言,屬於當代的「歪歪小學」系列已可名列經典。愛丁堡學者M. O. Grenby在其Children’s Literature(Edinburgh:Edinburgh UP, 2014 )中,特別為「學校故事」撰寫一章節,追溯該文類於西方的發展歷史與沿革。根據M. O. Grenby的考察,百年來的「學校故事」不外乎環繞著師生與同儕關係,甚至是作為兒少「社會化歷程(socialization)」的重要橋梁,協助兒少在「順從(submission)」與「反抗(defance)」、「權威(authority)」與「自主(autonomy)」之間,習得一種平衡內在自我發展和建立與學校作為小型社會關係的舞臺。而薩奇爾在「歪歪小學」的系列書寫中,正靈活巧妙、揮灑自如地運作此種舞台,這部新作亦不例外。
閱讀過「歪歪小學」故事的大小讀者們或許並不會在意「歪歪小學」系列是否符應百年來「學校故事」之敘事傳統。「幽默」當然是「歪歪小學」系列故事所持有的特色,例如保羅就是忍不住要去拉扯萊思麗的辮子,薩奇爾將萊思麗的辮子賦予神奇的召喚聲音,使得保羅「不得不犯錯」。這即是薩奇爾於其官方網站上表明的,「歪歪小學」系列故事是他自身作為孩童的經驗,以及揣摩孩童心思的同理構想。而筆者所言,「歪歪小學」系列已可列名當代學校故事之經典,並不僅止於薩奇爾作品中的幽默。倘若只以「幽默」作為「歪歪小學」系列的特色,那便小瞧了薩奇爾的功力!「無稽美學」才當是「歪歪小學」系列的核心。「無稽美學」並非毫無意義的「無稽之談」,它旨在反思正規與傳統、顛覆制式化與僵化的邏輯,以看似「荒謬」的敘事手法,激盪出「荒誕」本身的趣味性及深層意義。
另一方面,有關於「末日」的文學和影視作品於今已然層出不窮,這是當代人類對其未來的惴惴不安或深層恐懼。就連薩奇爾也為此部新作添增了一片「末日烏雲」,而這片籠罩著歪歪小學的末日烏雲或多或少都影響了孩童們,甚至是「史上最棒的校長」的心境。薩奇爾在其作家官網上言明,縱然他的「歪歪小學」系列帶有詼諧之趣,卻仍內含教育意義。新作中的〈有什麼意義?〉便是最佳例證。即便籠罩在末日烏雲之下,珠兒老師依舊堅持讓學生們勤加練習慣常的拼
寫單字(spelling),薩奇爾先是藉由麥隆同理並表態孩子們受影響的心境:
「末日烏雲變得一天比一天大!」麥隆大聲嚷道。「我們會不會拼寫單字有什麼關係?」
薩奇爾再透過珠兒老師的話語撫慰並激勵年輕學子:
「我了解你們很害怕,也很心煩。」珠兒老師說。「但是,放棄有什麼意義?我們可以乾坐著抱怨,也可以想辦法盡力而為,管他有沒有烏雲。」
薩奇爾讓珠兒老師繼續對孩子們勉勵道:
「總有一天,末日烏雲將會消失。」珠兒老師說。「世界也將變得更美好,甚至比烏雲之前更美更好。顏色變得更繽紛多彩,音樂更富於音樂性。哪怕是莫許小姐的食物吃起來也更可口。暴風雨越大,彩虹越是鮮豔。」
而薩奇爾在此章末了,由珍妮說出「希望(Hope) 」一詞,且讓珠兒老師堅定地「一手拿著蠟燭,另一隻手握著粉筆」,在黑板上為孩子們銘刻下「H—O—P—E」,這般情節絕非偶發奇想的敘事安排。相反的,薩奇爾敏銳地將當
代人可能揣懷的心境—孩童也不例外—以彷若呼應卡爾維諾在《給下一輪太平盛世的備忘錄》中所期許的「輕盈(Lightness)」敘事手法,為當代大小讀者提供在「末日烏雲」之下,屬於歪歪小學的點點滴滴。

歪歪小學的末日烏雲,有什麼意義? 文/葛容均
開場白
1.歪歪小學的鈴聲
2.一百萬
3.上與下
4.細想迴紋針吧!
5.艾瑞、艾瑞和那個叫什麼名字來著
6.唱反調成癮症
7.不存在的衣櫥
8.自然科學
9.鏘──鏘──鏘
10.卡住了
11.有什麼意義?
12.瑟洛太太
13.雨傘
14.K先生與P醫生
15.牢不可破四人幫
16.關於一本厚書中的短短一章
17.史上最棒的校長
18.鏡子
19.伏地下推
20.衣櫥內
21.呼吸
22.那一刻
23.都怪那團烏雲
24.終極測驗,第一天
25.跳繩算術
26.終極的終極測驗
27.咔咻嘎噗
28.手指甲好長的老師
29.暴風雨過後
30.彩虹
各界熱烈迴響

8.自然科學

二十九隻舉起的手。
珠兒老師的班上只有二十八名學童,但嬌伊高高舉起兩隻手臂。她認為這樣自己中選的機率可以加倍。她來回擺動手臂,還繞著圈圈。
「叫我,叫我!」貝貝懇求著。
「叫我,珠兒老師。」坐在貝貝隔壁的凱文催促道。
「抱歉,凱文,你太重了。」珠兒老師告訴他。「貝貝,你的腳趾頭又太小了。」
陶德坐在嬌伊後面,但他被嬌伊的直升機手臂擋住,所以珠兒老師看不見。
「好吧,嬌伊!」珠兒老師說。
其他人都呻吟叫苦。
嬌伊滿臉堆著笑容。「你們輸了,遜喔!」她一邊說,一邊走向門口。
在這星期的自然科學課堂上,他們要學習雲。幸運的是,珠兒老師教的這班在三十樓,也是離天空最近的一班。
上週他們學習爛泥。那就不大幸運了。等他們終於下樓到地面時,自然科學課已經結束了,於是他們又不得不轉過身,步履艱難地爬回三十樓。
每個人都帶了他們的自然科學筆記本,然後在教室門口集合,也就是那個不存在的衣櫥旁邊。
珠兒老師的雙手環抱住嬌伊的腰部。「哎喲喂呀!」她大喊著,然後一口氣把嬌伊舉了起來。
嬌伊咯咯笑了。
這就是為什麼珠兒老師沒選上凱文。他太重,她根本舉不起來。
珠兒老師把嬌伊放在衣櫥頂上。有個通往屋頂的暗門就在她的頭頂上。
所以珠兒老師也沒選中貝貝,因為她的腳趾頭不夠長。
一條繩梯滾了下來。
孩子們一個個爬上繩梯,來到屋頂。
「大家一定要離邊緣遠遠的。」珠兒老師對著上方的他們喊道。
屋頂邊緣有一圈安全欄杆,但那是為個子高一點的人設計的。珠兒老師擔心她的學生會不會不小心從底下掉出去。
她最後一個爬過暗門。她爬到屋頂時,看見每個人都站在邊緣。
「剛才我是怎麼說的?」她質問道。
每個人都一臉茫然地盯著她看。
「哎喲喂呀?」戴蒙問。
「好吧,起碼有人專心在聽。」珠兒老師說。她叫每個人退後兩步,再一屁股坐下去。
「可是這樣我們離雲層更遠了。」麥克發著牢騷。
「有時候安全更重要。」珠兒老師說。
她指著一團雲告訴學生:「那一團雲是積雲1。」
有的學生趕快寫在筆記本上。貝貝畫了一個睡著的巨人。那團積雲是他的枕頭。
「那邊是一團卷雲2 。」珠兒老師說。
貝貝畫了幾個飛翔的天使。成百上千根白色羽毛從祂們的翅膀上掉了下來,然後盤旋成一團雲。
貝貝畫圖可以畫得好快。
「珠兒老師,那一團雲是什麼雲?」班傑明問。
他指著遠處一團陰沉、暗淡的烏雲。
珠兒老師驚得倒抽一口氣。
如果貝貝畫下來的話,她的畫看起來會跟吸塵器轉動時的集塵袋內部一模一樣。
可是貝貝從來沒見過吸塵器轉動時的集塵袋內部,所以她畫不出來。「大家回教室去!」珠兒老師大喊。「趕快!」
孩子們匆匆忙忙來到暗門口。
「快呀!」珠兒老師命令道。
有些人直接摔下去,有些人被繩梯磨破了手。
那種小事,珠兒老師並不擔心。
她是最後一個爬過暗門的人。她坐在不存在的衣櫥頂上,再把繩梯拋回屋頂,這才鎖上暗門。
她爬下來,先踩著鎖鍊和鋼條。
孩子們在教室裡靜靜等待,兩隻手疊在課桌上。
珠兒老師走到教室的一側眺望窗外。若非那團烏雲飛得更近,就是它變大了。
或兩者皆是。
「珠兒老師,那是什麼雲啊?」萊思麗問。
有些時候,大人會隱瞞真相,免得小孩擔心。不過珠兒老師是個老師,而且他們在上自然科學課。
「各位同學仔細看好了。」她說著,手指窗戶。然後,她用稍微顫抖的聲音說:「那是一團末日烏雲。」
教室變暗了。

譯注:1. 積雲,常在晴天出現,通常狀似棉花。
2. 卷雲,常見於晴天或多雲的天空,成絲條狀、片狀、羽毛狀或鉤狀。

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