把孩子教聰明：朱煜教育小品文(精)（簡體書）

本書是作者繼《講臺上下的啟蒙》 《教書記》之後的第三本教育隨筆集。三本書都談作者的教育教學理念，但又有區別。《講臺上下的啟蒙》談的是對教育教學的基本認識。《教書記》是嘗試用一種新文體來談理念，想讓讀者在瞭解觀點的同時，感受作者對文章之美的追求。而《把孩子教聰明》這一本則談得更全面更深入：從教材教學到整本書閱讀指導，從備課上課到評課測試，都有涉及。分析問題時，努力做到周全細密；提供建議時，力求步驟清楚，便於借鑒使用。

朱煜，高級教師，華東師範大學碩士研究生兼職導師，中國教育學會名師巡講團特邀講師。曾獲全國小學語文教師素養大賽特等獎。出版專著《閱讀，讓教育變好》、《講臺上下的啟蒙》、《教書記》、《讓課堂說話》（三卷）、《趙清遙的作文故事》、《趙清遙的閱讀故事》，主編出版《迷人的閱讀》、《語文新參考》（古詩文卷），編寫出版《古詩全腦學習法》、《小學生朱自清讀本》等，整理出版《積攢生命的光——賈志敏教育口述史》。

1. 朱煜老師新作。
2. 本書從不同角度記錄了作者——一名小學教師，近三十年專業發展的每個階段的實踐、思考：葆有童心，堅守常識。
3. 內容豐富、論述詳實、分析入理、講解清晰。
4. 32開精裝本，裝幀精美，小巧雅致。

自序
把孩子教聰明
一
我現在帶的班級是從四年級開始教的，今年6月，他們將完成小學學業，上初中了。我很喜歡給他們上課，因為課上他們總能帶給我驚喜。
教《唯一的聽眾》時，我組織學生討論景色描寫的作用。一個孩子說，第一小節中的“地上鋪滿了落葉”與第二小節中的“林子裡靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令”相呼應。因為地上有落葉，所以後面才能寫腳步聲。
教《窮人》時，學生搶著交流閱讀體會。一個孩子說，她注意到課文第一節中寫主人公桑娜的小屋溫暖而舒適，這說明桑娜很能幹，另外也說明他們夫妻很善良，因為善良，所以家才會顯得溫暖，同時也暗示我們故事最終會有一個好的結局——鄰居家的孤兒被收養了。另一個孩子得到啟發，說自己留意到課文最後一句話：“你瞧，他們在這裡啦。”孩子說，這個“啦”字寫出桑娜在向丈夫撒嬌。另一個孩子反駁說，“啦”字寫出了她的開心，因為自己還沒有說要收養鄰居孩子的事，而丈夫卻主動說了。第三個孩子說，“啦”字也寫出了夫妻倆想法一致，一樣善良，桑娜為有這樣的丈夫而開心。
教《錢塘湖春行》時，一個孩子在讀完詩歌後舉手要求發言，說她發現這首詩寫的是春天剛剛到來的情景。因為“早鶯”是春天剛來時的黃鶯。“新燕”是剛從南方飛回來的燕子。還有“淺草”就是剛生長出來的小草。我讓學生觀察頷聯和頸聯，看看能發現什麼。一個孩子說，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”是從動物角度寫春景，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”是從植物角度寫春景。另一個孩子說，“早鶯”和“新燕”都是名詞，“爭”和“啄”都是動詞，“暖樹”和“春泥”又都是名詞，它們都相對；還有“亂花”和“淺草”相對，“迷人眼”和“沒馬蹄”相對。第三個孩子接口說，這是對仗。
每週我都讓學生們寫一篇隨筆，字數不限，題材不限，可以虛構，可以寫實，想怎麼寫就怎麼寫，發揮出自己最好的水平就行。於是驚喜出現了，一個孩子讀了周作人和梁實秋的作品，他寫道：“相比《雅舍談吃》，我覺得周作人老先生寫的《知堂談吃》看了更讓人回味。梁實秋老先生寫的《雅舍談吃》看了讓人興奮，恨不得立刻吃到書上的美食。兩本書各有各的特點，我都很喜歡。”一通表揚，一番點評之後，這個孩子又寫了一篇，還是用比較的方法：“金庸的書把細節描寫發揮得淋漓盡致，讓人猶在書中，為此神魂顛倒。書中人物的一招一式讓人熱血湧動。而古龍的書，卻別有洞天，他的小說比金庸的更現代，劇情更懸疑，總有讓人出乎意料的結果，一旦讀了就很難停下，看了還想看。”
朋友問我：“怎樣才能教出這樣的學生？這樣的學生習作，我教不出來。”這樣的閱讀體驗，我也教不出來。我能做的，只是教一點基本的閱讀習作方法，然後讓學生自由地思考，並為之提供合適的交流思想的平臺。有了思想自由，學生才會變聰明。基礎教育應該先讓孩子變聰明，學科知識的學習是第二位的。能在課堂上分享到這樣的體驗和習作，是我的福分，我在教學生，而學生給予我諸多“想不到”，助我提升。教學相長，是之謂也。
某天，幾位英語老師來聽我的課，課後聊天，說到這個“聰明”的話題。一位英語教師給我看一個孩子的英文作文，說：“這個孩子喜歡寫英語作文，每次測驗都不願意背誦範文敷衍，總是自己寫。”也正因為自己寫，難免有單詞語法錯誤，失分就多。好在，他依然堅持自己寫。我們評價作文的方式真的有問題，評價時對一句給一句的分，單詞拼錯絕不姑息，主題、邏輯有問題卻絕不扣分；學生寫得生動有趣，也不會加分。於是，逼得老師怎麼能得分就怎麼訓練，而真正的寫作能力培養反倒忽略不計了。看來，教學中讓孩子變聰明還不算太難，難的是怎樣用好的評價方式來保護好教學成果。好的評價方式當然不易得，但必須去鑽研，這關乎學生成長，也關乎教師的心態與專業發展。
二
電影《火燒圓明園》我只看過一遍，再也不看。因為看到好好的東西被燒搶毀壞，實在不好受。看書也是這樣，手邊這本朵漁的《說多了就是傳奇》幾個月前就在書店裡見到了，翻看一下，覺得難受，遂未買。昨天去書店，見書還在，又翻，又放下。臨到離開，終究還是忍不住，轉身從書架上取下。
回到家，一口氣把書看完。
文末，作者寫了一個“傳奇”：
天津市藝林閣的文物鑒定員劉光啟人稱“劉半尺”，意思是字畫打開半尺，真偽立判。某次，劉正清理造反派抄家抄來的書畫物資，一卷黃黑色的舊紙卷讓他眼前一亮，上書：“足下各如常。昨還殊頓。胸中淡悶，幹嘔轉劇，食不可強，疾高難下治，乃甚憂之。力不具。王羲之。”這眼前待焚之物，竟是故宮流失的國寶、書聖王羲之的《幹嘔帖》。
國寶沒有被毀，也沒什麼好高興的，因為人被毀了。
這本書還是買對了。封底有好幾個人寫的推薦語，王小妮寫道：“有人早想宣佈翻篇了，但執拗的朵漁要把書頁翻回來，帶我們一起重新細看。”“重新細看”能讓我警醒，不斷自我啟蒙，提醒自己每節課都要讓學生更聰明一點，讓他們身體健康，神智清明地念完小學。
2015年5月11日

目 錄

001 / 代序：把孩子教聰明
上編 聰明之教
003 / 單元整合教學中的略讀課教學策略
014 / 小學整本書閱讀指導的偏與正
023 / 長篇童話閱讀指導的四個策略
028 / 《經典共讀實操手冊》序言
032 / 小學語文網絡直播課的教學策略
039 / 把“怯生生”改成“膽怯”
043 / 無他，用心手熟爾
048 / 小鳥為何不出籠
053 / 參賽記
057 / 給三年級家長的兩封信
061 / 給五年級家長的一封信
064 / 給孔子的一封信
068 / 與同行書
072 / 讓詩教伴隨童年
075 / 教會學生
078 / 一起開心
081 / 一汪學習語言的活水
084 / 關於一則新聞的問答
086 / 我的聽課評課觀
089 / 一場好香的桂花雨
092 / 從薔薇的花期說起
096 / 重提啟蒙
100 / 六魚居劄記
中編 聰明之讀
129 / 理解不了的詩情
134 / 奧數是誰的替死鬼
139 / “過去竟然是這樣啊……”
145 / 吃包子只有一個理由
149 / 讀《綠光芒》
156 / 讀《課堂上究竟發生了什麼》
158 / 讀《陶行知教育名篇》
165 / “咻”的一聲後面呢……
168 / 讀《我的野生動物朋友》
171 / 希臘神話的讀法
174 / 講個故事給你聽
下編 聰明之交
179 / 懷想春風
187 / 一本書·一個時代
191 / 只有一面
196 / 公益一年
199 / 電話鈴響
附　錄
205 / 訪談：不讀書，就無法真正教好學生
213 / 訪談：抗衡野蠻，還得靠啟蒙
233 / 訪談：教師，在閱讀中生存
237 / 講演：孔子是我們的同行
259 / 跋