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作者簡介
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《數學作為學習共同體：一種新的數學課程觀》基於對學習是建構客觀世界意義的“認知性實踐”、建構夥伴關係的“社會性實踐”、探索自我的“理論性實踐”觀點的思考，提出作為學習共同體的數學課程觀本質是實踐的數學課程觀，即數學作為情境性實踐、認知型實踐、社會性實踐、倫理性實踐、反思性實踐和互助性實踐六個方面。分別讓學校課程體系從“碎片”走向“系統”、讓知識學習從“傳遞”走向“建構”、讓學校課程目標從“知識”走向“素養”、讓學校課程評價從“單一”走向“多元”、讓教師從“新手”走向“專家”以及讓師生關係從“權威”走向“民主”。這六個方面相互交融並與學校課程方案相互滲透，構成完整的、全新的數學課程體貌，推進學校課程發展，給一線數學教師以啟發。
作者簡介
柴敏，合肥市蜀山區教育體育局小學數學教研員，高級教師，合肥市學科帶頭人，安徽省在線資源評審專家。多次承擔中小學教師國家培訓計畫的授課教師，輔導的教師在全國、省、市各級各類教學比賽中獲獎。曾成功承擔安徽省教育科學研究院教育雲平臺、合肥市教育科學研究院小學生學業評價等教研試點工作。
名人/編輯推薦
數學學科建設，數學課程教學，小學案例
《數學作為學習共同體：一種新的數學課程觀》通過對數學課程價值旨趣的思考，提出了作為學習共同體的數學課程觀。從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價以及課程管理五個方面介紹構成數學學科課程的整體架構，展示出作為學習共同體的數學課程本質上是實踐的課程，關注學生的全面發展，保障課程落地。對小學數學學科課程群建設起到示範作用。
《數學作為學習共同體：一種新的數學課程觀》通過對數學課程價值旨趣的思考，提出了作為學習共同體的數學課程觀。從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價以及課程管理五個方面介紹構成數學學科課程的整體架構，展示出作為學習共同體的數學課程本質上是實踐的課程，關注學生的全面發展，保障課程落地。對小學數學學科課程群建設起到示範作用。
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