幼兒園課程(第三版)（簡體書）

本書為學前教育專業“幼兒園課程”學科對應教材，作者為華東師範大學朱家雄教授。本書將作者三十餘年來從事幼兒園課程教育與研究的經驗彙聚於其中，從宏觀、中觀、微觀層面對各種人文、自然科學的理論與幼兒園課程之間的關聯進行反省，特別從哲學、文化、邏輯、歷史以及心理學的視角審視幼兒園課程的問題。同時努力接近幼兒教育的實踐，將反映國內外學前教育機構教育實踐的真實案例與經驗體現在幼兒園課程的實踐中，並與時俱進地探討幼兒園課程中不斷湧現的新挑戰、新問題。

朱家雄，華東師範大學教授，博士生導師。中國教育學會學術委員會顧問、環太平洋幼兒教育研究協會（PECERA）會董，亞洲兒童研究會（CRNA）雙主席之一。曾獲國務院特殊津貼及省部級以上教學及科研成果一、二、三等獎10余項。

1.普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，華東師範大學朱家雄教授傾力之作。
系統地介紹幼兒園課程的特點、基礎、編制、活動設計與實施；全面地闡述幼兒園課程的遊戲以及各領域學習；巧妙地整合幼兒園課程的理念與教學實例；創見性地分析國內外幼兒園課程的發展歷程與趨向；全方位地分享作者多年對幼兒園課程的理解與體會。
2.兼具“經典性”與“新穎性”。
引據心理學、教育學、哲學等領域權威性的理論及研究，闡釋幼兒園課程的概念與基礎。結合國內外幼兒園教育實踐的實際情況，解析幼兒園課程編制與實施的要點。沿襲幼兒園課程的發展與變革，思考國際國內幼兒園課程的新動向。

第一章 幼兒園課程概述
第一節 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點
二、幼兒園課程的要素
第二章 幼兒園課程的基礎
第一節 幼兒園課程的心理學基礎
一、心理學流派與幼兒園課程
二、 理學對幼兒園課程的影響
第二節 幼兒園課程的哲學基礎
一、哲學流派與幼兒園課程
二、哲學對幼兒園課程的影響
第三節 幼兒園課程的社會學基礎
一、政治與幼兒園課程
二、經濟與幼兒園課程
三、文化與幼兒園課程
四、人文生態環境與幼兒園課程
五、社會變遷與幼兒園課程
第三章 幼兒園課程、課程模塊與教育活動
第一節 幼兒園教育活動
一、遊戲與幼兒園課程中的遊戲
二、教學與幼兒園課程中的教學
三、幼兒園教育活動中遊戲與教學的優化結合
第二節 幼兒園課程模塊
一、組成幼兒園課程的幼兒園課程模塊
二、幼兒園課程模塊與每日幼兒園課程
第三節 幼兒園課程、課程模塊與教育活動之間的關係
一、每週、每月、每學年（學期）幼兒園的課程組成
二、幼兒園課程在每週、每學期（或學年）課程中的微調
第四章 幼兒園教育活動的設計
第一節 幼兒園教育活動的設計原理
一、 幼兒園教育活動目標的設置
二、 幼兒園教育活動內容的選擇和組織
三、 幼兒園教育活動的評價
第二節 不同結構化程度的幼兒園教育活動的設計
一、 由不同結構化程度的教育活動組成的連續體
二、 各種不同結構化程度的教育活動的設計原理和示例
第五章 幼兒園課程中的各教育領域
第一節 幼兒園課程中的關鍵經驗和關鍵概念
一、關鍵經驗和關鍵概念
二、幼兒園課程中的關鍵經驗
三、幼兒園課程中的關鍵概念
第二節 幼兒園各教育領域的價值定位與關鍵經驗/關鍵概念
一、幼兒園健康教育領域
二、幼兒園語言教育領域
三、幼兒園數學教育領域
四、幼兒園科學教育領域
五、幼兒園美術教育領域
六、幼兒園音樂教育領域
七、幼兒園社會教育領域
第三節 幼兒園各教育領域之間的關係
一、在幼兒園課程的教學模塊中，各教育領域的“分”與“合”
二、在幼兒園課程的其他板塊中，各教育領域的“分”與“合”
第六章 幼兒園課程的編制
第一節 幼兒園課程的編制模式
一、目標模式
二、過程模式
三、實踐模式
四、批判模式
第二節 幼兒園課程目標
一、教育目的和課程目標——從一般到具體
二、幼兒園課程目標的取向及其表述
三、課程的各種目標取向在幼兒園課程中的互補
四、幼兒園課程編制中目標的設置
第三節 幼兒園課程內容
一、幼兒園課程內容的取向
二、幼兒園課程內容選擇的原理
三、幼兒園課程內容組織的原則與方式
四、幼兒園課程編制中內容的選擇和組織
第四節 幼兒園課程的實施
一、課程實施的取向
二、影響幼兒園課程實施的因素
三、對幼兒園課程實施取向的權衡
第五節 幼兒園課程的評價
一、幼兒園課程評價的要素
二、幼兒園課程評價的取向
三、幼兒園課程評價的類型
四、幼兒園課程評價的模式
五、幼兒園課程評價的過程
第七章 國際視野下的當代學前教育課程
第一節 世界上部分政府政策導向下的學前教育課程
一、國際權威組織對包括學前教育課程在內的政策的關注
二、部分國家政府政策導向下的學前教育課程
第二節 國際上學術導向下的學前教育課程
一、學前教育課程、課程模式和課程架構
二、各種國際知名的早期教育方案、課程模式和課程架構
第三節 國際學前教育課程的發展趨勢
一、為培養面向未來的人打下基礎的基礎
二、在尊重文化差異的基礎上，學前教育課程走向多元化
三、關注可持續發展，落實終身教育的第一步
四、強調教育公平，實施全納性學前教育課程
第八章 我國幼兒園課程的歷史沿革和變革
第一節 我國幼兒園課程變革的歷史
一、 20世紀20年代至30年代的幼兒園課程變革
二、 20世紀50年代的幼兒園課程變革
三、 20世紀80年代以來的幼兒園課程變革
第二節 當代我國著名的幼兒園課程和教育方案
一、 陳鶴琴的“五指活動課程”
二、 張雪門的“行為課程”
第三節 我國幼兒園課程的發展趨向
一、在實施教育公平的原則下提升幼兒園課程的質量
二、關注傳承和發揚中華優秀傳統文化
三、將教育信息技術融入幼兒園課程
四、進一步關注和提升幼兒園教師的專業水平
五、0—6歲學齡前兒童教育課程一體化