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作者簡介
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尋求個性化的課程模式，探究情境性的課程理解。
學校整體課程規劃是隨著學校課程自主權的獲得，為推進有邏輯的學校課程變革而研製的、指導學校課程實踐的文本，是課程權力分享與課程決策統一的過程，是課程決策、課程設計以及課程編制過程的有機統一。本書從七個方面進行展示：研製學校整體課程規劃必須清晰學校課程情境，把握學校課程走勢；高瞻學校課程哲學，凸顯學校課程價值；把握學校課程功能，厘定學校課程目標；設計學校課程圖譜，豐富學校課程體系；推動學校課程實施，把握課程發展路徑；探索學校課程管理，撬動學校課程發展；變革學校課程評價，提升學校課程品質。
學校整體課程規劃是隨著學校課程自主權的獲得，為推進有邏輯的學校課程變革而研製的、指導學校課程實踐的文本，是課程權力分享與課程決策統一的過程，是課程決策、課程設計以及課程編制過程的有機統一。本書從七個方面進行展示：研製學校整體課程規劃必須清晰學校課程情境，把握學校課程走勢；高瞻學校課程哲學，凸顯學校課程價值；把握學校課程功能，厘定學校課程目標；設計學校課程圖譜，豐富學校課程體系；推動學校課程實施，把握課程發展路徑；探索學校課程管理，撬動學校課程發展；變革學校課程評價，提升學校課程品質。
作者簡介
楊四耕，本名楊四根，曾在中小學任教十餘年，後求學于華東師範大學，現任職於上海市教育科學研究院。在學校整體課程規劃、教學詮釋學以及高效教學經驗提煉等方面有一定造詣，出版《體驗教學》《課堂是一種態度》《創造自己的高效教學經驗》《教學詮釋學》《課程群》《學校整體課程規劃的七個關鍵》《學校整體課程規劃》（合著）等著作，主編“普通高中課程改革叢書”“變革的課程領導叢書”“品質課程叢書”“學校文化變革叢書”“特色學校聚焦叢書”“課堂教學轉型叢書”“學校課程深度變革叢書”“品質課程實驗研究叢書”“學校課程發展叢書”“跨學科課程叢書”“核心素養導向的課堂教學叢書”“特色課程建設叢書”等60餘種。
名人/編輯推薦
本書每一章的理論探索部分都結合了學校課程規劃案例的相關“點位”來闡述，讀者可以結合案例來理解本章的理論要點。
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