走向卓越：打造區域強校的“景成”行動（簡體書）

由曹紡平校長撰寫的本書，就記錄了景成實驗學校踐行“立德樹人”根本任務，通過不懈努力，把一所建立僅僅15年的新校打造成了區域強校的實踐探索過程，讀來很是感動，值得大家借鑒和學習。
一是始終堅持立德樹人、五育並舉的辦學觀。新時代對基礎教育提出了新的要求，學校必須堅持符合時代要求的辦學方向，才能使學校獲得發展。習近平總書記曾多次提到“立德樹人”是教育的根本任務，這一思想也體現在2019年7月頒佈的中共中央、國務院《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中：“堅持立德樹人、堅持'五育'並舉、強化課堂主陣地作用、建設高素質專業化教師隊伍、深化關鍵領域改革、加強組織領導。”從書中可以看出，景成實驗學校無疑堅持了這一要求，並以此作為學校的辦學方向。
景成實驗學校在教育實踐中積極探索德智體美勞五育融合的育人方法和途經，打造“四美”德育課程育人載體、“六維”德育體系育人方向，“教師人人都是育德能手、環境處處都是育人土壤”的全員、全程、全方位育德行為文化；通過落地“五育”課程，做到了國家課程、地方課程、校本課程有機整合，實現德智體美勞的全面融入；通過“優寶卡”這一評價載體，構建包括學業、品德、行為多個維度的評價體系，助力五育融合的落地。一句話，在景成實驗學校，立德樹人、五育並舉已經成為全校教師的共識，並努力地付諸於教育教學實踐之中。
二是始終堅持學生主體、素養立意的育人觀。隨著時代的發展變化，學校育人的內涵也在發生變化。2016年，我國提出了中國學生發展的核心素養，進一步明確了全面發展的內涵要求。景成實驗學校緊隨時代步伐，從學生的核心素養出發，堅持實效性原則、互補性原則、差異性原則、選擇性原則，以“崇德尚美，啟智行健”為核心，圍繞“會閱讀會表達，會提問會探究，會思考會堅持，會鍛煉會自理，會合作會參與，會勞動會應用”的育人目標，構建起較為完整的課程體系，以實現“為每個孩子提供機會，讓每個孩子走向優秀”，充分體現了“以學生為本”的現代教育觀，帶領每個孩子都努力追求做優秀的自己。
三是始終堅持整體設計、持續推進的方法論。工作是一項系統工程，提升辦學水平，更是涉及諸多因素。景成實驗學校對此有著清醒的認識，在打造區域名校的過程中，從系統的觀念出發，堅持對改革行動進行整體設計。從打造“時時都是德育時間、處處都是德育空間”的學校大德育系統，到創設“回應式”課堂、實施個性化輔導，讓教學變得更加有溫度、有深度、有寬度、有效度的“四有”教學新樣態；從實施梯級培養，助力教師自覺成長，融合教育研究和教師培訓，不斷拓展教師成長邊界，促進了教師整體素質的提高，到創新家長會，打造家長慧客廳，帶領家庭教育，凝聚家長共識，構建起了家校協同的教育共同體；從五育融合，加強學生體質，喚醒學生審美意識，提高學生勞動素養，到建立關注差異、分層評價、立足過程、多元互動的多元評價體系，形成了提升學校辦學水平的整體沒計。