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本研究從生態學的視角審視大學英語教學，認為大學英語教學生態系統是由生態因子和生態環境構成的。其主要生態因子為教師、學生、教學資源、信息技術和教學管理人員。其生態環境在宏觀、中觀和微觀教育生態環境的共同作用下形成。系統中的每個生態因子都有自己的生態位。不同生態因子的生態位相互作用，推動了整個大學英語教學生態系統的發展演變。在大學英語教學生態系統中，生態因子的生態位由態與勢兩方面構成。態指生態因子的生存狀態；勢指生態因子的發展潛能。態是勢的基礎；勢促進態的變化。本研究依託生態位的“態–勢”理論研究大學英語教學生態系統中的學生生態位現狀及主要內外部影響因素對其產生的影響。學生生態位的態包括英語語言知識與應用技能。學生生態位的勢主要包括學習策略能力、思辨能力、溝通合作能力、跨文化交際能力、創新能力和信息素養。影響學生生態位的其他內部因素包括學習觀念、學習態度、學習動機、自我效能、歸因、效價、學習風格和語言焦慮等。影響學生生態位的外部因素包括來自大學英語教學生態系統的生態環境的影響，以及系統內其他主要生態因子的影響。
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