Strategien für den Architekturunterricht in der K-12 Stufe

Obwohl viele der aktuellen Rahmenlehrpl鄚e f den Kunstunterricht vorschreiben, dass Kunstp輐agogen bestimmte Inhalte im Zusammenhang mit Architektur unterrichten msen, bieten die Diskussionen er die Art und Weise, wie Architektur unterrichtet werden kann, Kunstp輐agogen nur wenig praktische Hilfe bei der Planung von Unterrichtsstunden und -einheiten er Architektur. Diese Studie untersuchte die Art und Weise, wie der Architekturunterricht im K-12-Bereich von englischsprachigen Autoren in den letzten ffundzwanzig Jahren (1986-2010) analysiert und dargestellt wurde. Sie nutzte sowohl einen historischen Rkblick als auch eine meta-analytische Untersuchung, um die m鐷lichen zugrundeliegenden Kr輎te zu untersuchen, die die Darstellung des Architekturunterrichts im K-12-Bereich pr輍en. Dabei wurde festgestellt, dass ein Gleichgewicht zwischen Wissensvermittlung (Vorlesung) und pers霵lichen, innovativen Entdeckungen (Atelierpraxis) von entscheidender Bedeutung ist, um zu verhindern, dass die Vermittlung von Architektur in der K-12-Phase von einem h酳fig didaktischen Bildungsmodell dominiert wird.