Die pädagogische Professionalität der Absolventen des Pädagogikstudiums

Wir msen den Lehrer ganzheitlich betrachten (als Bger und Fachmann), der in die Gesellschaft seiner Zeit eingebettet ist und dort agiert, als ein Subjekt, das sich selbst produziert und produziert, in seiner Beziehung zur Welt, zum historischen Kontext und zu seiner eigenen Geschichte. Zu diesem Zweck versuchen wir zu verstehen, welche beruflichen Mechanismen Lehrer nutzen, um mit den Dilemmata und m鐷lichen Perspektivwechseln umzugehen, die sich im Laufe ihrer beruflichen Laufbahn ergeben und die dazu dienen, ihre Identit酹 und berufliche Reife zu formen - Probleme zu l飉en, er Schwierigkeiten und Erfolge zu reflektieren, Vorgehensweisen zu evaluieren und neu zu justieren. Unser Ziel ist es, zu verstehen, wie diese Fachleute in den Lehrerberuf gekommen sind, welche Aspekte dazu beigetragen haben, dass sie in diesem Beruf geblieben sind, sowie die Elemente, aus denen sich ihre p輐agogische Professionalit酹 zusammensetzt. Der Lehrerberuf ist noch nicht verwirklicht, obwohl er eine so alte Praxis ist. Inmitten der aktuellen Realit酹 der (De-)Professionalisierung des P輐agogen und folglich des Lehrerberufs ist es notwendig, das kollektive Gewissen einer Berufsgruppe zu bilden, um ihre gemeinsamen Interessen zu verteidigen.