Unterrichtsstrategien für Mathematik in heterogenen Klassen

Das Buch ist das Ergebnis einer Studie, die Unterrichtsstrategien zur F顤derung des Mathematikunterrichts in heterogenen Klassen in den letzten Jahren der Grundschule untersuchte. Es stzt sich auf Frageb鐷en und Interviews mit Mathematiklehrern, die mit Jugendlichen im 鐪fentlichen Schulsystem von Belo Horizonte arbeiten. Anhand ihrer Berichte wurde untersucht, welche Praktiken als erfolgreich angesehen werden. Im Allgemeinen wiesen die in dieser Untersuchung analysierten Unterrichtsstrategien einige der folgenden Merkmale auf: Autonomie der Arbeit; Intentionalit酹 des Handelns; Suche nach Interaktion zwischen Lehrer und Scher (Affektivit酹); Beobachtung der Scher er l鄚gere Zeitr酳me; Sorge um die menschliche und staatsbgerliche Entwicklung der Scher; positive Erwartungen in Bezug auf das Lernpotenzial der Scher; Verst鄚dnis von Bildung als ein Recht, das vom Lehrer garantiert werden muss, und Wertsch酹zung der Lehrerfortbildung. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass es eine Reihe von M鐷lichkeiten und Alternativen gibt, die geeignet sind, mathematisches Wissen in Situationen zu f顤dern, in denen die Lernenden heterogen sind.