Messung des Zahlenverständnisses bei Kleinkindern

Die genaue Beurteilung von Vorschulkindern ist eine Herausforderung, da Studien zu dynamischen Messmethoden f fre mathematische Leistungen in diesem Bereich fehlen. Daher sind lehrplanbasierte Messmethoden, die Informationen f die Planung und Unterrichtsentscheidungen liefern, von besonderem Interesse. Das Ziel dieser Studie war es, eine konstruktivistische, lehrplanbasierte Messmethode (MCBM) zur Beurteilung des Zahlenverst鄚dnisses bei Vorschulkindern zu evaluieren. Die Hypothese lautete, dass sechs messbare Variablen - Quantifizierungsniveau, Z鄣lf鄣igkeiten, Mengenvergleich, Zahlenerkennung, Mengen kombinieren und Muster erkennen - einen wesentlichen Beitrag zum latenten Konstrukt des Zahlenverst鄚dnisses leisten wden. Das Messinstrument war ein interaktives Spiel, das aus Teddyb酺-Z鄣lsteinen und einer Reihe von Karten in standardisierter Reihenfolge bestand und zwischen dem Bewerter und einem Kind gespielt wurde. Die Stichprobe bestand aus 108 Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren. Die konfirmatorische Faktorenanalyse, die zur Bewertung des hypothetischen Modells verwendet wurde, ergab eine gute Modellanpassung: χ2(3, N=108)=4,246, p=.236; NFI=.990; CFI=.997; und RMSEA=.062. Die standardisierten Pfadkoeffizienten lagen zwischen 0,71 und 0,88. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das MCBM ein valides und zuverl酲siges Ma f das Zahlenverst鄚dnis dieser Stichprobe war.