Pomiar rozumienia liczb u malych dzieci

Dokladna ocena dzieci w wieku przedszkolnym stanowi wyzwanie, ponieważ w tej dziedzinie brakuje badań dotyczących dynamicznych miar wczesnych osiągnięc matematycznych. Dlatego też szczeg鏊nym zainteresowaniem cieszą się miary oparte na programie nauczania, kt鏎e mają wplyw na planowanie i decyzje dotyczące nauczania. Celem niniejszego badania byla ocena konstruktywistycznej miary opartej na programie nauczania matematyki (MCBM) slużącej do oceny rozumienia liczb u dzieci w wieku przedszkolnym. Hipoteza zakladala, że sześc mierzalnych zmiennych - poziom kwantyfikacji, umiejętności liczenia, por闚nywanie zbior闚, rozpoznawanie cyfr, lączenie zbior闚 i tworzenie wzor闚 - będzie mialo znaczący wplyw na ukryty konstrukt rozumienia liczb. Narzędziem pomiarowym byla interaktywna gra skladająca się z liczydel w ksztalcie misi闚 i serii kart w ustandaryzowanej kolejności, w kt鏎ą grala osoba oceniająca i dziecko. Pr鏏a skladala się ze 108 dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Analiza czynnikowa potwierdzająca, zastosowana do oceny modelu hipotezy, wykazala dobre dopasowanie modelu: χ2(3, N=108)=4,246, p=0,236; NFI=0,990; CFI=0,997; oraz RMSEA=0,062. Standaryzowane wsp鏊czynniki ścieżki wynosily od 0,71 do 0,88. Wyniki sugerują, że MCBM byl ważnym i wiarygodnym miernikiem zmyslu liczbowego dla tej pr鏏y.