Mesurer le sens des nombres chez les jeunes enfants

Il est difficile d'憝aluer avec pr嶰ision les enfants d'殟e pr廥colaire, car il n'existe pas d'彋udes sur les mesures dynamiques des performances math幦atiques pr嶰oces dans ce domaine. Par cons廦uent, les mesures bas嶪s sur le programme scolaire qui 嶰lairent la planification et les d嶰isions p嶮agogiques pr廥entent un int廨皻 particulier. L'objectif de cette recherche 彋ait d'憝aluer une mesure constructiviste bas嶪 sur le programme scolaire de math幦atiques (MCBM) pour 憝aluer le sens des nombres chez les enfants d'殟e pr廥colaire. L'hypoth鋊e 彋ait que six variables mesurables (niveau de quantification, aptitudes au comptage, comparaison d'ensembles, reconnaissance des chiffres, combinaison d'ensembles et cr嶧tion de motifs) contribueraient de mani鋨e significative ?la construction latente du sens des nombres. L'outil de mesure 彋ait un jeu interactif compos?de jetons en forme d'oursons et d'une s廨ie de cartes dans un ordre standardis? auquel jouaient l'憝aluateur et l'enfant. L'嶰hantillon 彋ait compos?de 108 enfants 殟廥 de 3 ?5 ans. L'analyse factorielle confirmatoire, utilis嶪 pour 憝aluer le mod鋩e hypoth彋ique, a indiqu?une bonne ad廦uation du mod鋩e: χ2(3, N=108)=4,246, p=.236; NFI=.990; CFI=.997; et RMSEA=.062. Les coefficients de cheminement standardis廥 variaient entre 0,71 et 0,88. Les r廥ultats sugg鋨ent que le MCBM 彋ait une mesure valide et fiable du sens des nombres pour cet 嶰hantillon.