Évaluer le pouvoir de l'autonomisation des enseignants

屴aluer le pouvoir de l'autonomisation des enseignants d幦ystifie le mythe de la fausse autonomisation et d幦ontre que les chefs d'彋ablissement efficaces sont issus des rangs des 嶮ucateurs de carri鋨e. L'彋ude postule que l'autonomisation des enseignants est une condition pr嶧lable ?la r徼ssite des 幨鋦es et un 幨幦ent indispensable ?un leadership scolaire efficace. Une recherche 憝aluative, avec le chercheur en tant que participant-observateur, a 彋?utilis嶪 dans cette 彋ude pour examiner l'impact de l'autonomisation des enseignants sur la r徼ssite des 幨鋦es, la collaboration entre enseignants et la culture scolaire dans un 彋ablissement secondaire. L'hypoth鋊e sous-jacente de l'彋ude 彋ait que l'enseignant est la cl?d'un enseignement efficace et que le potentiel de r徼ssite des 幨鋦es est maximis?dans une culture scolaire qui reconna褾 et r嶰ompense le leadership des enseignants. Contrairement au mod鋩e entrepreneurial de direction scolaire, les conclusions de l'彋ude soutiennent la n嶰essit?d'un nouveau paradigme d'autonomisation des enseignants qui remplace la faiblesse d'un dirigeant scolaire unique par une d幦ocratie collaborative et participative repr廥entant les multiples voix de l'嶮ucation. Une v廨itable autonomisation est r嶧lis嶪 lorsque la responsabilit?est horizontale et que les obligations sont r嶰iproques par nature.