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Questo studio ha analizzato l'impatto della democrazia sugli stili di leadership e gestione in due scuole elementari di Johannesburg, nella provincia di Gauteng in Sudafrica, che in passato erano riservate alla popolazione di colore. La ricerca mette in luce le tensioni razziali e i conflitti tra educatori e genitori, fenomeni sia endemici che sistemici. Esplora il modo in cui presidi ed educatori utilizzano le politiche e le pratiche previste dalla legislazione post-apartheid per affrontare sfide complesse e promuovere il cambiamento. Nonostante le tensioni tra educatori e genitori di colore e neri, il cambiamento ?evidente. Le persone imparano a lavorare insieme, a rispettarsi a vicenda e ad andare avanti. Queste sfide causate dalla desegregazione contribuiscono a plasmare un futuro Sudafrica non razzista e non sessista. Vediamo come si manifestano le mentalit?di superiorit?e inferiorit?e come un gruppo eserciti la propria egemonia su un altro, riflettendo a volte i costrutti sociali della societ?durante l'apartheid. I risultati rivelano che la Costituzione del Sudafrica (1996) e la Legge sulle scuole sudafricane (SASA) (1996) non vengono utilizzate in modo sufficiente e sostanziale per influenzare il cambiamento.
