史上最強！日本語文法精準表現：上級者必備！校正你的日語文法觀，詳細剖析日語細緻語感

《史上最強！日本語類義表現》修訂版

日本3A Network（スリーエーネットワーク）正式授權！
書架上一定要有、日語高手必備！
最紮實、最實用的日本語文法精準剖析書

多種相似表達意圖深度比較，展現您成熟的日語實力
詳細剖析日語不同的細部差異，讓表達更精準！

用在自學，可以提昇文法實力，
自然應對日本人，讓對方吃驚、稱讚！
用在教學，成為日語教學者最強後盾，
面對學生的任何提問，皆能輕而易舉地迎刃而解！


★ 能夠清楚分辨並掌握文法細節，才能稱作真正的「日語達人」！
你可能認為自己的日語已經不錯了，但在各種場合的應用或面對JLPT的測驗時，又有一點沒自信？其實你所差的是對日語文法細膩處的紮實掌控。就算已經學到上級的人，也常常因為種種細膩處的表現不到位，讓對方感覺您的日語能力與紙面成績有所落差。改變文法能力的時刻到了！透過貫穿本書大量相近日語的差異辨析，清楚掌握不同說法的文法細節（這些細節亦可稱為「類義表現」），將你的日語能力猛然提昇到與日本人平起平坐的水準，甚至讓你比一般的日本人更懂日語。

眾所周知，日語是一種非常細膩的語言，同樣的意思，稍微改變一點說法，對於聽到這句話的人來說，就有很不一樣的反應與感受。台灣日語學習風潮多年不減，坊間日語高手也日益增多，只要曾用心學過一段時間，加上現在輔助的學習資源、網路教學影片，做一般性溝通，大致上都沒有什麼問題。但是『能講能溝通，真的就沒問題了嗎？』請靜下來想想：『我真的很了解日本人說的每句話的真義了嗎？還是只停留在囫圇吞棗的階段，一知半解呢？』例如以下四句：

1. 新入社員の林さんってどんな人ですか。
2. 新入社員の林さんという人はどんな人ですか。
3. 新入社員の林さんというのはどんな人ですか。
4. 新入社員の林さんはどんな人ですか。

這些話的差別在「って、という人（名詞）、というのは、どんな人」，用中文來思考時都沒什麼兩樣，但日語中，該在什麼場合下用哪種講法有細節上的不同，說給日本人聽時，有時候弄錯可是會貽笑大方。

如果你是日語進階的學習者，對於以上的例子有「我分不清楚」的心虛感，你一定要看本書，讓學習同好及日本人刮目相看。如果本身已經是日語高手，看完本書後，也會改變你對日語的使用概念。初學者在你打基本文法的基礎時，也可以閱讀本書，加強學習，從學習之初便釐清日語的觀念。

★ 教過眾多華語學生的日籍日語教師，完全剖析「華語母語學生」最搞不清楚的日語細微差異

作者市川保子女士在教授日語時，經常觀察中文母語學生，在用日語表達時會遇到哪些困難，並加以整理匯集寫成此書。換句話說，本書可說是為了華人量身訂做，用日語精準「表達意圖」的分析書。真正要用日語表達時，每講一句話，必須考慮到下面這8點才能盡善盡美：

　(1) 表達的是主觀的想法（個人的情緒或判斷），或是客觀的事實。
　(2) 選擇以口語或是以書面語的方式表達。
　(3) 說話時的禮貌程度。
　(4) 以直接或間接的方式告訴對方。
　(5) 要採取委婉的說法或是生硬的說法。
　(6) 傳達的事項是否需要特別強調。
　(7) 要以簡潔的方式傳達，或是要詳加說明。
　(8) 要以正向或是負面的方式表達。

例如以下的句子是學日語的人常常感到困惑的：

a 阿蘇山へ行ったらいいですよ。
b 阿蘇山へ行くといいですよ。
c 阿蘇山へ行けばいいですよ。
可以去阿蘇山看看喔！

上述 a,b,c 提出建議的句子，差異處在於「たらいい、といい、ばいい」，一旦譯成了中文，都是「可以去阿蘇山看看喔！」因此學習者常常會以中文的思維，自由的選句子使用，但其實不同的句子在日本人的耳中會產生不一樣的感受…。首先「たらいい」是最口語、一般的使用方法，它表現出說話者當下想到的建議，也就是想到什麼就建議什麼時使用；接著是「といい」，這個使用上得小心，因為個人主觀判斷很強烈，會讓聽的人有「就是沒有別的選項，這個建議必須要接受」的壓迫感；最後是「ばいい」，這個通常是用在期望後句能夠實現的情況，並在使用上要注意，因為「ばいい」可以用在很委婉有禮的句子，也可以用在冷淡的句子裡。依場合不同，用錯句子會造成麻煩，所以學會在正確的情境內準確表達自己意思的日語真的很重要，必需謹慎對待。

書中分成兩大篇，第Ⅰ篇同前說明，精準分析日語文法；第Ⅱ篇為重點句型的匯整，透過本篇匯整的內容，可以將「平常應用」及「日檢應考」的日語文法融會貫通，閱讀起來平易近人，容易吸收。

★ 日語教師回應學生眾多問題的知識寶典
在台灣每年有許多日語老師投入日語教學，造就了民間更多的具有日語能力的人。然而日語畢竟不是母語，每位老師在累積了許多的日語的相似說法後，恐怕也會有弄不清楚彼此細微差異的時候。尤其當學生越學越深，眾多的「為什麼」往往也接踵而至，此書更是能協助老師們回應學生眾多問題的知識寶典，讓你在面對各種日語上的刁鑽問題，都能迎刃而解，游刃有餘。

【本書特色】

★ 主題說明：主題中將同一句話不同表達方式的差別做出細微的詳細解說，並且提出什麼樣的表達是明顯錯誤的日語，讓你可以避免再使用。
★ 重點比較：主題介紹的細微詳解，亦有用圖表區分差異。圖表簡單、一目了然，容易吸收。
★ 會話應用：主題最後應用當課的所有的說明，將其組成一篇會話，會話中並有情境解說，這下不懂都不可能了。
★ 表達意圖的應用說明：內容量大，能一次弄懂許多類似但不同說法的日語句型。
★ 總整理：將所有重點比較分析重新整理，依情況加入新的例句，強化打造能精確理解日本人母語表達的「日語腦」。
★ 方便反向查找的索引：用50音排列的文法索引，方便讀者臨時需要時的查找。

作者簡介
市川保子
曾於筑波大學擔任副教授，東京大學、九州大學擔任教授。
著作有《Japanese: A Comprehensive Grammar, 2nd Edition》（2013）ROUTLEDGE（共著）、《日本語誤用辞典―外国人学習者の誤用から学ぶ日本語の意味用法と指導のポイント（日語誤用辭典－藉由外國學習者的誤用學習日語文法及指導重點）》（2010）（共著）、《中級日本語文法と教え方のポイント（中級日語文法及教學重點）》（2007）、《初級日本語文法と教え方のポイント（初級日語文法及教學重點）》（2005）（以上皆為3A Corporation出版）、《日本語教育指導参考書22：日本語教育のための文法用語（日本語教育指導參考書22：日本語教育文法用語詳解）》（2001, 日本國立國語研究所）、《Situational Functional Japanese Ⅰ－Ⅲ（情境式功能日語Ⅰ－Ⅲ）》（1991-1992）凡人社（共著）

中文審定者簡介
張蓉蓓
日本二松學舍大學文學博士，專攻日本平安朝和歌，從事台灣日語教育工作二十餘年，有日本文學導讀，翻譯，著作等多項業績，私下酷愛文字創作，出版過小說，詩集等。YOU TUBE上開設免費日本古典教學網站（請打張蓉蓓搜尋），隨意窩個人日誌名稱：【東京無聊日記】，筆名：池袋昭君。

譯者簡介
劉芳英
東吳大學日本語文學系畢業，現為專職譯者。

前言
本書的結構與用法
本書句型一覽

第1課 「主題」
1 提示話題（主題）
2 陳述與話題（主題）中的人或事物有關的內容

第2課 「意志」
1 說話者的意志
2 決定

第3課 「願望」
1 說話者對自己的期望
2 對他人的願望

第4課 「義務」
1 義務
2 必然、命運

第5課 「推量、推定1」
1 可能性
2 有根據的推量、推定

第6課 「推量、推定2」
1 推量判斷
2 認同

第7課 「傳聞」
1 傳聞
2 以言談作為消息來源

第8課 「許可、請求許可」
1 典型的許可及請求許可
2 請求許可的禮貌說法

第9課 「建議」
1 典型的建議
2 二擇一的建議

第10課 「邀請、提議、要求及請求」
1 邀請
2 提議
3 要求及請求

第11課 「指示、命令、禁止」
1 從請求到指示
2 從指示到命令
3 禁止

第12課 「感情1（喜歡、討厭、驚訝）」
1 喜歡
2 討厭
3 驚訝

第13課 「感情2（喜悅、悲傷、感謝）」
1 喜悅
2 悲傷
3 感謝

第14課 「感情3（道歉、後悔及反省）」
1 道歉
2 後悔及反省

第15課 「感情4（放棄、過度的情緒）」
1 放棄、死心
2 過度的情緒

第16課 「開始、進行中、結束」
1 動作開始前
2 動作進行中、持續中
3 動作的結束、完結

第17課 「變化」
1 なる･～てくる･～ていく等
2 自動詞･～ようになる･～化（する）･～まる
3 快速變化及單方面的變化

第18課 「經驗」
1 普通的經驗
2 罕見的經驗

第19課 「被動句」
1-1 受害被動句1
1-2 受害被動句2
1-3 受害被動句3
2 自動詞被動句
3 中性被動句

第20課 「時間1」
1 ～とき･～ときに･～ときには･～ときは
2 ～とき･～たら･～と･～てすぐ（に）･～と同時に

第21課 「時間2」
1-1 時間的先後關係1「～てから･あとで･～たら･～次第」
1-2 時間的先後關係2「『～てから』與『～あとで』的不同之處」
2 表示某個時間點之後的「～（て）以来･～てからというもの」等用法

第22課 「時間3」
1 在一段時間或期間之內結束的狀態或行為
2 在一段時間或期間內一直持續的狀態或行為

第23課 「時間4」
1 同時發生的動作、狀態
2 一件事結束後立刻發生下一件事
3 界限、分界、限度

第24課 「條件1」
1 假設性較強的情況
2-1 假設性較弱的情況1
2-2 假設性較弱的情況2

第25課 「條件2」
1 ～たら･～としたら･～となったら
2 ～ば･～とすれば･～となれば
3 ～と･～とすると･～となると
4 ～（の）なら･～とする（の）なら･～となる（の）なら

第26課 「條件3」
1-1 必要條件1「那是必要的」
1-2 必要條件2「沒有那個就辦不到」
2 誇張的條件表現

第27課 「原因、理由1」
1 一般的原因、理由
2 評價、解釋及找藉口時使用的原因、理由句型

第28課 「原因、理由2」
1 內含「から」的原因、理由句型
2 其他表示原因、理由的句型
3 連接兩個句子的連接詞

第29課 「目的」
1 ～に･～ため（に）･～ように
2 ～に向けて･～を目指して･～に･～のに･～には

第30課 「逆接1」
1 一般的逆接
2 書面語的逆接句型

第31課 「逆接2」
1 表示「即使如此」的逆接句型
2 表示「就算這麼做也沒有用」的逆接

第32課 「逆接3」
1 部分認同並提出其他想法
2 連接兩個句子的連接詞

第33課 「對比」
1 使用「は」的對比
2 利用副助詞「だけ･しか･ほど･も･は等」表達的對比
3 ～一方（で）･～反面･～に対して･～にひきかえ

第34課 「比較」
1-1 兩者之間的比較1（提問與回答）
1-2 兩者之間的比較2（在同一句中）
2-1 三者以上的比較1（提問與回答）
2-2 三者以上的比較2（在同一句中）

第35課 「比例」
1 一般常見的比例句型
2 比例句型的書面用語

第36課 「並列、舉例1」
1 名詞的並列、舉例
2 形容詞的並列、舉例
3 形容動詞、「名詞＋だ」的並列、舉例
4 動詞的並列、舉例

第37課 「並列、舉例2」
1 舉例並引導至評價性的結論
2 舉例並建議「做法」
3 使用並列助詞「の･だの･やら等」的並列、舉例

第38課 「無關」
1 ても～ても･～（よ）うと～まいと等句型
2 いくら／どんなに／いかに～ても／～（よ）うと等句型
3 ～によらず･～を問わず･～にかかわらず等句型

第39課 「附加說明」
1 ～し･～だけで（は）なく（て）･～ばかりで（は）なく（て）･～うえに等句型
2 ～はもちろん･～はもとより･～はおろか･～どころか等句型
3 連接兩個句子的連接詞

第40課 「類似、比喻」
1-1 類似1「～に／とにている･～に／とそっくりだ」等句型
1-2 類似2「帶有評價的類似」
2-1 比喻1
2-2 比喻2

第41課 「根據、立場及觀點」
1-1 根據1「外表、外觀1」
1-2 根據2「外表、外觀2」
1-3 根據3「言談資訊」
2 立場、觀點

第42課 「緩衝用語」
1 主動攀談
2 先表示「這件事先前已經提過」再陳述自己的想法
3 慣用的緩衝用語

第43課 「敬語1（尊敬語）」
1-1 敬意對象1「老師與學生的對話」
1-2 敬意對象2「職員與上司的對話」
2-1 敬意對象不在場1「同學之間的對話」
2-2 敬意對象不在場2「職員之間的對話」

第44課 「敬語2（謙讓語、鄭重語）」
1-1 對方為敬意對象1「老師與學生的對話」
1-2 對方為敬意對象2「職員與上司的對話」
2-1 敬意對象不在場1「同學之間的對話」
2-2 敬意對象不在場2「職員之間的對話」

參考文獻
索引