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本書比較側重於理論上的闡釋和論述，闡釋自己對教學內容的深度認知，對教學設計的深度思考，論述自己作文教學的經驗體會和獨到見解。 闡釋和論述，是本書的主要內容和主要手法。 第一輯“教學思考”，主要是作者作為一名中學語文教學一線的教師，對教學設計，對“同課異構”“少教多學”“文本奧秘”和“校本研發”等教學理念、教學秘籍和教學方法的感悟闡釋和認知論證。 第二輯“閱讀鑒賞”，則主要是作者近年來對課外和業餘閱讀作品的解讀賞析類文章的彙集，其中既有像《紅樓夢》這類中國經典文本的閱讀體會和內心獨悟，也有像《百年孤獨》這類外國文學經典與當代熱點小說《活著》的比較賞析。從作者所讀所析的作品體裁和題材來說，比較多的是小說。比如《“虐貓案”背後的情感糾葛――王方晨(大馬士革剃刀)賞析》，就是對《大馬士革剃刀》這篇滿布著褶皺與細節的小說所做的解讀與分析，以解謎般抽絲剝繭的方式向讀者解析了陳玉伋閨女、陳玉伋老婆、大馬士革剃刀、老貓與小貓等四個文本之謎。 在第二輯，有一篇比較獨特的文章就是《向內寫，靠近靈魂》，這既是一篇對一名名叫“一宜”的學生的作品所進行的點評文章，也是表達本書作者寫作主張的文論性文章。文章在比較“向外寫”和“向內寫”的基礎上闡述了寫人的秘訣就在於走進人的內心，“用心去知覺”，“去捕捉”人物“喜怒哀樂的演變”，“去發現”人物“思想脈絡的流變”，“再用文字呈現”出人物心靈的本色，“給怯於交往的人掃清障礙”，“給冷漠的人際架起一道溝通的鴻橋”。 第三輯“課堂實踐”，既有寫人、寫物、寫景的實操性教學設計和過程展示，又有閱讀教學的課堂實錄，其教學過程不僅體現了新課標將課堂交給學生，充分尊重學生主體地位的理念，又有“討論展示”“質疑爭鳴”類思維創新的環節設計，展示了一位孜孜以求的求索者對教學真諦的不斷探索和追求。