上海市教育委員會教學研究室

世界在變化，教育也必須變化。如何在不斷變化的世界中重新審視教育，把握這個時代教育變革的命脈？重要的是莫過於在思考發展教育的規範性原則的同時，回歸日常課堂教學的實踐。《課堂變革悄然發生》一書就是在對如今教育變革浪潮的重新審視的基礎上，從理論和實踐的雙重層面把握新時代傳統教學陣地――課堂的發展變化情況。《課堂變革悄然發生》一書的目的是推進基於學校和學生的課程體系建設、深化課堂教學改革，從整體上提升學學校課程的內涵品質，幫助教師進一步提升專業素養，改善學生學習方式，培養學生學習興趣，最終提升學生各方面學習能力。

本書為上海市中高職貫通專業教學標準開發指導手冊。雙證融通就是通過學歷證書與職業資格證書這兩類證書內涵的銜接與對應，實現學歷教育與職業資格培訓的融通，實現 "一教雙證"。雙證融通下的課程教學，保證學歷文憑和職業資格證書並軌。主要內容分三大部分：第一部分為中高職貫通專業教學標準開發思路，包括專業教學標準界定、開發基本理念和基本原則；第二部分為中高職貫通專業教學標準開發技術，包括專業教學標準開發項目組組

本書分為六章，包括小學英語、初中英語、高中英語、初中化學、高中化學、高中生命科學等學科。各章分別介紹學科段作業、試卷設計的主要經驗，提供學科段優秀作業、試卷案例，並通過編制說明闡釋優秀案例的主要特徵。閱讀相應章節，可以精准把握學科段優秀作業、試卷的典型特徵，充分吸納作業、試卷設計的主要經驗。

隨著我國產業升級改造,急需大量業務精湛的人才隊伍,現代學徒制這種教育模式日益為職業院校青睞,針對國內外的實踐經驗,結合實際,分析了現代學徒制的優勢,產生的問題,並研究瞭解決辦法。本書從中等職業學校的實踐出發，在職業教育中探索現代學徒制的研究，結合理論與實踐，對校企合作中的現代學徒制人才培養方式的研究。

本書分為教學設計篇、課堂教學篇、實訓教學篇三部分，主要內容包括：走進環球金融中心、職業價值取向及其調整、活塞連杆組的結構與拆裝、踢腳線項目計量與計價、聲光實用型競賽搶答器製作與調試等。

美術學科肩負著發展學生的視知覺的責任。《上海市中小學美術學科德育教學指導意見/上海市中小學課程德育研究叢書》指導美術學科教師深入把握教材知識，把理論知識與實際生活相聯繫，把德育內容滲透到美術學科教學中，讓學生有所感、有所悟，不僅滿足學生認知的需求，更要讓學生的技能、情感得到發展。

《小學作業設計與實施指導手冊》包括三個部分。第一部分為《上海市中小學作業設計與實施指導意見》原文，明確了作業設計與實施的基本理念，提出了單元作業設計、批改、分析、講評與輔導建議，指明提高教師作業設計與實施能力和優化學校作業管理的路徑。第二部分為“作業設計與實施22問”，結合教師教育實踐中有關作業的操作性問題，對《指導意見》作更為具體、細緻、操作化的解讀，力圖闡明價值意義，提供操作路徑、方法、要點與

《初中作業設計與實施指導手冊》包括三個部分。第一部分為《上海市中小學作業設計與實施指導意見》原文，明確了作業設計與實施的基本理念，提出了單元作業設計、批改、分析、講評與輔導建議，指明提高教師作業設計與實施能力和優化學校作業管理的路徑。 第二部分為“作業設計與實施22問”，結合教師教育實踐中有關作業的操作性問題，對《指導意見》作更為具體、細緻、操作化的解讀，力圖闡明價值意義，提供操作路徑、方法、要

課程改革經驗是基層學校和教師長期實踐探索的結果，起初表現為學校和教師個體的經驗，市、區教研員提煉並分析這些內容，去其“個性化”特徵，形成可解釋、可複製、可傳播的經驗，以服務於全市課程改革的需要。 各學科通過回顧一期、二期課改的重要事件，梳理學科發展的脈絡，提煉學科在課程、教學、評價、研究、教研等方面的經驗。這些重要事件主要體現在重要文本的出臺，比如各學科“行動綱領”與“課程標準”、教材、“改進課堂

從單元作業設計的視角，介紹作業、試卷的主要功能、編制路徑，說明進行作業、試卷案例研究的方法，呈現了8個學科段作業、試卷案例編制的主要經驗，提供了8份優秀單元作業試卷案例(涉及小學、初中和高中的語文、數學、物理等主要學科)，並進行了案例解析。

專業教學標準是政府規範職業學校專業建設、專業教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了專業培養目標、職業領域、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校開設專業、設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇專業和用人單位招聘錄用畢業生的參考。上海市教育委員會教學研究室編著的本書為上海市中等職業學校市政工程施工專業教學標準。

專業教學標準是政府規範職業學校專業建設、專業教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了專業培養目標、職業領域、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校開設專業、設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇專業和用人單位招聘錄用畢業生的參考。上海市教育委員會教學研究室編制的本書為上海市中等職業學校旅遊服務與管理專業教學標準。

專業教學標準是政府規範職業學校專業建設、專業教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了專業培養目標、職業領域、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校開設專業、設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇專業和用人單位招聘錄用畢業生的參考。 《上海市中等職業學校會計專業教學標準》由上海市教育委員會教學研究室編制。

專業教學標準是政府規範職業學校專業建設、專業教學，以及進行專業評估的指導性文件。它具體規定了專業培養目標、職業領域、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內容。它既是學校開設專業、設置課程、組織教學的依據，也可作為學生選擇專業和用人單位招聘錄用畢業生的參考。上海市教育委員會教學研究室編制的《上海市中等職業學校建築工程施工專業教學標準》為上海市中等職

《基于問題解決：提升課程領導力的行動》全方位的呈現了這些問題的產生、行

素質教育需要課程改革，深化課程改革需要給學校提供課程自主權。學校間課程領導力的差異導致學校問差距拉大，

《我們的課程領導故事》共7章，51個故事，指向課程領導的規劃、建設、實施、評價等核心主題；每一篇故事由導讀、案例和問題討論三部分構成。學校課程發展願景最開始可能只是一個想法，然而一旦發展成感召一群人的目標時，就不再是個抽象的概念，人們開始把它看成是學校發展的“引擎”。課程建設是以校長為核心的課程領導團隊依據地方、學校和學生的發展需要，在具體的學校情境中作出選擇、決定、調整、適應……它是一段旅程，而

別具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。幼兒在這種方式中發生著與教師、同伴的交往，發生著與環境中事物的相互作用，在這種生活方式中幼兒逐漸形成了獨特的人格結構。 歷經三年實踐，上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究項目帶領三十多所項目幼兒園，對課程進行孜孜不倦的探索。探索的過程始終透著勃勃生機，這種生機來源於對教育規律的遵循，對幼兒成長的尊重和對未來發展的突破。這些幼兒園對課程的探索，不僅體現在“課程實施方案”命名的區別，更體現在課程設計、實施、完善和創生上……園長作為幼兒園的“領跑人”，只有帶領他的團隊因地制宜、與時俱進地整體地規劃幼兒園課程，才能引導幼兒園的課程創新。上海市教育委員會教學研究室主編的《幼兒園課程圖景(課程實施方案編制指南)》，從課程實施方案基本要素人手，描述了幼兒園課程實施方案編制與完善的基本方略，並以大量的幼兒園“案例報告”，闡明了幼兒園課程規劃與實施的課程改革的哲學。在我國《3―6歲兒童學習與發展指南》頒佈之際，出版《幼兒園課程圖景(課程實施方案編制指南)》對高質量的幼兒園課程規劃與實施能起到積極的指導與推進作用。