侯惠澤

1.由國內知名臺科大迷你教育桌遊設計團隊以紮實學理及多年設計與開課經驗為基礎，經過縝密課程設計的書籍。2.全國第一本同時兼顧遊戲設計與認知設計兩種專業的知識桌遊設計書籍。3.引導學員從無到有，有效率地在幾週內完成屬於自己的知識主題桌遊，內有豐富的桌遊設計專案管理、任務學習單，可馬上直接用於課程。4.搭配桌遊教具包作為範例，具體且淺顯易懂，一次學會十大基本桌遊遊戲機制與三大認知機制。5.此為一本有系統的教育桌遊設計教材，可用於高中職之特色課程、工作坊、讀書會或是各式相關講座。課程內容搭配16道關卡，讓學員從桌遊素人變成知識桌遊設計達人。★ 本書含《118人力銀行》桌遊教具包 ★為了讓讀者更瞭解書中認知機制設計的原則，特地將認知機制整合至《118人力銀行》桌遊中，方便作為舉例與體驗，加深學習印象。此外，《118人力銀行》桌遊還可以直接作為各級學校職涯探索課程的運用，寓教於樂，實用又饒富樂趣！●遊戲配件：人物卡24張、職業卡42張、徵才卡24張、分數標記●四種玩法：玩家可分別扮演「人力仲介高手」、「獵人頭專家」、「薪資精算師」、「118人力仲介公司」，從中瞭解職業所需的各種人格特質、人力需求、薪資差異與合適職業類別。

「我說你聽」的講述法， 已不再是有效教學的唯一首選！ 缺乏適當認知引導的討論與提問， 可能會讓學習者產生焦慮感！ 孩子說，玩中學，讓我更想學！ 遊戲式學習正當道， 帶出孩子主動學習、探索知識的樂趣與渴望， 讓我們一起啟動孩子的學習大未來！ 侯惠澤， 從小就立志要當個好老師， 現在是兩個孩子的爹， 也是台科大應科所科學教育與數位學習領域教授， 更是台科大網路學習研究中心迷你教育遊戲研究團隊主持人。 如果說他是研究遊戲式學習的達人，那麼陪伴孩子玩遊戲就是他人生最大的樂趣。 「爸爸玩時間」是他和兩個小孩最親密的時刻， 看著孩子玩他設計的遊戲，沉浸在遊戲世界裡，渾身散發期待與新奇感， 這一刻讓他感受到，「玩」的魅力讓人動容，孩子自主學習的潛能全面被喚醒。 如果說愛玩是人的天性，在學習的路上，我們就順著天性發展吧！ 現在的學生，每天面對繁忙的課業、緊繃的升學壓力， 學習過程充滿焦慮與不安，原本就不易被喚起與維持的動機，就這樣不斷地被削弱……。 學習時若能適時注入遊戲，配合引導、給予表現機會，將能激發孩子無限的潛能與素養。 玩中學能夠營造歡樂的學習氣氛，讓學習變得簡單，幫助學習者思考！ 為了要讓學生學得快樂、又能同時擁抱學習成效與能力培養， 侯惠澤和他的研究團隊，設計多款10-20分鐘內即可完成的微翻轉遊戲， 在不影響課程進度下，用遊戲巧妙搭配進行以學習者為中心的分組討論活動。 教學領域豐富又多元，涵蓋「自然科學類、人文史地類、資訊科技類……」， 書中介紹的迷你教育遊戲類別廣泛，各種學科實例包羅萬象。 暢銷桌遊《走過‧台灣》、《化學事》指導教授──侯惠澤， 十年「微翻轉遊戲」設計祕技傾囊相授，歡樂學習任你行！ 玩過遊戲的人都知道，遊戲世界有一種讓玩家無法自拔的魔力。 喜歡玩遊戲的人，常常會想要自己設計遊戲。 只是不敢輕易嘗試，常常會自己嚇自己， 害怕學習型遊戲的設計難度高，不容易做出自己想像中的遊戲。 其實設計學習式遊戲很簡單，跟著作者stepbystep，就會發現原來設計遊戲soeasy！ 翻開本書，讓我們一起玩遊戲、設計遊戲，進入遊戲式學習的「微翻轉」歡樂殿堂吧！ 【本書特色】 ‧第一本兼顧理論與實例的「遊戲式學習」專書，是家長、教師運用遊戲教學的最佳指導手冊。 ‧詳細介紹15款教育遊戲的內容與使用說明，無論是父母陪玩，或是老師帶玩，都能玩一次就

「我說你聽」的講述法，已不再是有效教學的唯一首選！缺乏適當認知引導的討論與提問，可能會讓學習者產生焦慮感！孩子說，玩中學，讓我更想學！遊戲式學習正當道，帶出孩子主動學習、探索知識的樂趣與渴望，讓我們一起啟動孩子的學習大未來！侯惠澤，從小就立志要當個好老師，現在是兩個孩子的爹，也是台科大應科所科學教育與數位學習領域教授，更是台科大網路學習研究中心迷你教育遊戲研究團隊主持人。如果說他是研究遊戲式學習的

產品特色： 1.由國內知名臺科大迷你教育桌遊設計團隊以紮實學理及多年設計與開課經驗為基礎，經過縝密課程設計的書籍。 2.全國第一本同時兼顧遊戲設計與認知設計兩種專業的知識桌遊設計書籍。 3.引導學員從無到有，有效率地在幾週內完成屬於自己的知識主題桌遊，內有豐富的桌遊設計專案管理、任務學習單，可馬上直接用於課程。 4.搭配桌遊教具包作為範例，具體且淺顯易懂，一次學會十大基本桌遊遊戲機制與三大認知機制

本書名為「進階數位學習研究方法」，意為延續上一本書：「數位學習研究方法」的內容，將近十年來在數位學習界較常被使用的且較新穎的研究方法，例如眼動追蹤、量化內容分析與事件系列、一日經驗重建、錄影分析、互動分析等方法，做深入的介紹。同時並提供從方法建立理論的示範。本書的作者皆是國內數位學習領域的翹楚，長期投入於數位學習研究中，他們豐富的研究經驗和深入淺出的介紹，將能指引研究者有效地掌握目前數位學習研究方

人為因素為交通事故的主要肇因，尤其駕駛行為包含一連串複雜的任務與心智活動，從感知、意會、預測、決策到車輛操作等程序，皆受到內外在因素如工作負荷、駕駛經驗等影響，而可能發生失誤，進而造成事故之潛在風險，增加事故發生之可能性。教育訓練為改善駕駛行為的主要手段之一，然過去較少針對交通安全教育訓練教材之設計與實施建立一套完善的機制。本計畫以102年計畫完成之機車事故影像案例為基礎，透過人為失誤因子分析方法